义务教育运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究.docxVIP

：《义务教育运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究》1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）??? 一、课题研究的背景??? 改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活, 但是伴随而来的“知行脱节”、“道德两面人”的社会价值观却让国家和人民深受其累。科学、文明、健康的生活方式正在成为全社会的追求。少年儿童是国家和民族的未来，“人才”的培养先要落脚在“育人”的的起点上，如何在小学生品德和行为习惯形成和发展的重要时期引导学生“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。义务教育部颁课程《品德与生活（社会）》是以儿童的生活为基础，以培养学生良好品德、乐于探究、热爱生活，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的综合性课程,更必须担负起这个重大责任。??? 《品德与生活》课程的总目标是要培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童；《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。?然而，在当前农村小学的教学实践中，传统的“重智轻德”的应试教育观念依然根深蒂固，一些教育主管部门、学校和教师对思想品德课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，有的甚至直接省略了思品课教学，把基础教育本应担当的“教书育人”之大任弃之一边。据此，我校特从课堂常规、学习习惯、文明礼貌、生活习惯、环境保护、关爱他人、团结合作等方面对本校学生进行了问卷调查。??? 从156名学生的调查中发现：学生能自觉遵守学校行为规范和课堂纪律占总数63%；课余时间能阅读课外书籍占28%，不用老师和家长督促自觉完成作业占总数56%；能主动关爱他人，具有团队合作精神的占32%；语言文明，待人有礼貌，尊敬长辈的占68%；爱劳动，能主动做力所能及的家务事的占38%；不会随地吐痰的占总人数的23 %，不随手乱扔垃圾的占 35% ；有节约资源、保护环境意识的占29%。???? 从100名小学生行为习惯家长调查的情况统计结果发现：92%的家长认为自己的孩子存在不良的行为习惯，100%的家长认识到孩子良好习惯养成的必要性，认为学习思品课会对孩子道德品质，公民意识的提升，综合素质的培养大有裨益；57%的家长会常和孩子沟通，能够正确引导孩子学习、生活，且做到身体力行；49%的家长对孩子在学校的表现了如指掌；所有的家长觉得孩子的健康成长与品德培养有直接关系，很重要；所有的家长认为孩子的日常行为习惯有待改正，希望学校能从多方面培养。???? 事实上，从我校一千多名学生的实际情况看，学生中存在的几大不良习惯：任性，以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；学习不刻苦钻研，常常被动学习；自律、自理能力差，不能主动约束自己，部分学生不能遵守课堂常规纪律；依附性强；缺少节约资源、保护环境行为的意识等。??? 通过对我校学生行为习惯现状的调查，我们可以看到小学生日常行为习惯现状与时代要求相差甚远，因此加强和改进小学思想品德课教学，运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究已成为当前小学教育教学工作必须面对和着手解决的首要问题。????? 二、课题界定??? 《品德与生活（社会）》是一门活动型综合课程，从课程目标看，具有人文性和方向性。品德的培养所遵循的是生活的逻辑，而不是纯学科的逻辑，这就决定了品德与生活、品德与社会不同于其他学科的教学过程，它有自己的特点，在小学思品课与日常行为习惯培养的教学中，要采取相应的教学策略。本课题中的“运用思品课进行日常行为习惯培养的策略研究“是一种从实际出发，以“育人“为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的教育。既要让学生了解一些品德知识和规范要求，懂得道德思维方式，更要让学生学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，即初步养成良好的生活、学习、劳动习惯：养成基本的文明行为，自觉遵守纪律；乐于参与有意义的活动；保护环境，爱惜资源。学会做人，促进人的社会化，以达到将自然人培养成对社会有用的人，从而实现教育本质的最终目的。???? 三、课题研究的意义??? 课题研究具有理论和实践上的意义。??? 1、理论意义：思想品德课是义务教育部颁课程，开展新形势下的德育课题研究，是适应国家、社会的需要。其次，本课题研究能更好地探寻学校教育中教与学的有效途径和方法，使之走向系统化和科学化，探究其规律并为同类研究提供理论依据。??? 2、实践意义：一是引导学生在实际生活中发现科学，在课堂学习中能与实际相结合；二是教师能将实