农村初中信息技术教学的几点思考.docVIP

探究怎样上好初中信息技术课 绥阳县青溪中学 刘兰常 电话 摘要：信息时代高速发展的今天，信息技术已渗透到社会各个领域并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。信息技术对教育及社会的发展有着积极的促进作用，也对学生个体的发展有着深远的意义。教师在实施教学过程中应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育并关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验。重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进且发现自我。 关键词：信息技术教育 更新观念 个体差异 评价 创新 随着信息时代的高速发展，以计算机科学技术和网络技术为主的信息技术已经渗透到社会各个领域中，它将逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。我国政府已在全国中小学普及信息技术教育并开设信息技术课程，这对社会及教育的发展有着积极的促进作用，也对学生个体的发展有着深远的意义。那么，怎样开展好信息技术教学呢？下面结合自己的教学实践，谈谈农村初中信息技术教学的几点思考： 一、更新教育观念，明确为终身学习奠基 我们要认识到中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展和应用及对人类日常生活和科学技术的影响。但初中信息技术教学在实施过程当中，多数人认为信息技术课就是计算机课、电脑培训班、上网和游戏课，这种以点概面的认识显然是不正确的。我们生活在信息时代，越来越依赖于信息资源，需要及时获取信息，了解社会、获取知识、分析问题，解决问题，满足人们的精神和生活的物质需求。因此，教师在实施教学过程中应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，提高学生的信息素养，让学生能学到最基础的信息技术知识和技能，而这些知识和技能是学生将来在工作学习和生活中的基础，使信息技术成为支持我们终身学习和合作的手段。 二、变教师为主导，学生为主体 老师讲，学生听，那是老教学；学生说，老师听，这才是新课堂。在传统的教学模式下，学生长期处于被动地位，养成了等、靠、要懒惰的学习习惯，没有主动性，没有创新。这使我们认识到教师的作用应该是发展学生的自主学习能力，教师在课堂上不只是一个知识的传授者，更是一个组织者、情感的支持者、学习的参与者和信息的咨询者。在信息技术教学中，学生的地位显得越来越重要，学生是学习的主人，是学习的主体，教师应充分发挥其主导作用，为学生精心创设学习情境，激发学生的创作热情，鼓励学生的创新意识。在教学实施过程中教师应少讲，精讲，把时间和机会更多地留给学生，使学生在有限的时间内既熟练了操作技能，又了解了学科前沿，同时还综合了以前的知识技能，自主学习的能力得到了充分的展现。 三、创新教育理念 在信息技术教学实施过程当中，很多教师习惯采用建立在教学理论基础上的一种教学方法“任务驱动”教学法，这也是信息技术课常用的教学方法。近年来“任务驱动”教学法在信息技术学科领域受到欢迎和推广，但是随着研究和实践的不断深入，其种种缺陷也日益暴露出来。“任务驱动”教学法主要是教师把要教学的新知识隐含在一个或多个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师的指导下引领学生由简到繁、由表到里、逐层深入地完成一系列“任务”，教师分配的任务对大部分学生来讲往往不符合学生实际，要么太难，要么太易，这不能很好的激发学生的创新思维能力和学习兴趣。 培养学生的创新意识与创新能力是教学过程中一个重要主题，我们应该注重学生的主动探索，让学生自主发现知识以及创造性地应用知识，启发学生的创新意识，训练学生的创造技能，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，对于任务的完成，可以采用多种方式来完成，避免思维的绝对化和僵硬化，克服思维定势，如“打开应用程序”中设置的试一试，通过打开“我的电脑”，尝试打开“金山打字”的方法等。 这种教学方法主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 四、优化任务设计 在内容设计时选取有效的、有意义的素材，对于学生能否积极完成学习任务有很大关系。所以设计任务时，若只是为了操练而操练，而不注重素材的选取，在激发学生的学习兴趣上会大打折扣。有效的任务设计不仅要符合学生的心理特点，体现教育教学理念，使之科学化合理化，同时还要增加学生执行任务的趣味性，体现教学任务设计的艺术性。这是现在提得比较多的，也是要求比较高的一种任务设计方式。新课程改革倡导关注学生的学习过程，关注学生的情感世界和情感体验，关注学生解决问题的能力以及研究能力，并把学生学习方式的转变视为改革成败的重要标志。这与基于现实生活场景的“基于问题”的学习模式思想相符，基于问题的教学模式因此受到更多的关注。我们认为在信息技术教学中使用“基于问