8p8[中学教育]国家在提出科教兴国战略的同时.docVIP

国家在提出科教兴国战略的同时，相继推出了新课改、巩固两基等一系列新的推动教育发展的政策，促使我县的教育事业蓬勃发展。由于城乡差距等诸多原因，导致我县部分偏远乡镇（如：宋家、双河、桃园、小双等）小学教育存在诸多问题，硬件设施、教师资源、教学理念、大的教育环境都与本县前山乡镇存在较大差异，与稍发达的县市相比更是相形见拙。针对后高山小学教育的一系列现实情况，我出现了以下几点思考： 一、偏远乡镇小学教育的现状 1、学校的基本情况 国家加大对农村义务教育阶段的投资，使学校硬件建设发生了翻天覆地的变化。近年来白河县政府加大了对偏远乡镇的教育投资，使学校的硬件设备焕然一新，校区建设更是成为每个地方的风景线，宋家、双河、桃园等偏僻乡镇在政府的牵头引导下，吸引大批外来投资改造教室、宿舍、餐厅使师生的学习、生活条件进一步提升。但是校区里依然存在着危房，宋家镇中心小学的师生厨房，宋家镇磨坪小学的厕所都是D级危房。 在后高山自然面积大，人口居住较为分散，出现学校布局不合理，浪费教育资源的情况。宋家镇板桥初小全校只有15人，而教师有两人，同样占据着60个学生享受的教育资源。 2、教师的现状 白河县教育界把“三苦”精神同教育工作紧密结合，先后涌现了一大批优秀教师，小学教师中的佼佼者更是不乏其人。但是现阶段教师处于新老更替的阶段，退休的多，新招的少。现役教师分布不均，前山工作的多，后山工作的少，于是就出现了，前山教师大量超编，大多后山区学校教师严重缺编情况。宋家镇165平方公里，一千二百多名学生遍布大小沟沟岔岔，仅有48名教师，除去管理层和年老多病不能代课的老师，真正在一线代课的老师也就有43名；双河小学为了争取更多的任课教师，管理层仅为一个校长，上下左右都得干。这些学校该开的课程不能开，学校的实验仪器长期放置，微机室成了“聋子的耳朵－摆设”，学生英语课本从未翻过，音、体、美教学也只是走走过程。安全管理只能嘴皮子上说，没有时间整理专门的档案。学校开展实践活动少之又少。还有些学校由于教师缺编该分班的不能分，宋家镇磨坪小学竟然出现70多人的大班。 后山教师由于经济条件、人文环境等诸多因素，影响了教师工作的主动能动性。后高山的部分教师由于年龄偏大，老龄化程度高，且平时学习不够深入，认为自己的知识水平、教育教学理念是可以充分适应时代的发展要求的，往往在理念上不能开拓创新。 3、后山学生的主要特点 国家对中西部地区全面实施了“两免一补”政策，使后山乡镇学生的入学率、巩固率都达到100%，辍学率控制为0。寄宿制学校实施的贫困生生活补更是解决了大部分贫困家庭的燃眉之急。由于后山受经济条件、人文环境、师资力量等因素的影响，学生素质参差不齐，相比较而言差生居多，优等生没能充分发挥他们的天资。计划生育政策的实施，大部分学生为独生子女，在家庭多半在溺爱、迁就、放任的环境下成长，性格存在一定缺陷，心理十分脆弱，给教师开展教育工作带来一定压力。受劳务经济的影响，部分学生的家长常年外出，出现儿童留守现象较为严重，且监护人不能很好引导教育孩子，导致家庭教育缺失。 4、后高山社会环境对小学教育的影响。 在深远的后高山尊师重教的美好传统依然保存，但是部分家长们的文化层次较低、见识浅薄过余依赖教师的教育，对教师的期望值过高，认为孩子交到学校学校应负全责，自身给孩子的言传身教被忽略。这种偏激导致社会对教师有相当多的偏见，从而让教师的地位被人忽视，教师队伍成了弱势群体。 二、后高山小学教育存在的主要问题 1、先进的教学设备匮乏，导致后山的教学手段单一。 国家对基础教育的改革不管从深度和广度上都对教育教学提出了新的要求，我县处于偏远山区，现有的教学设备已无法适应《课程标准》上的要求。造成了城乡教师之间、城乡学生之间巨大的差异。使后山区的学生不能把课本知识和社会实践相结合，同时他们也感受不到读书的快乐，导致“读书无用论”的说法。 2、制度不完善，导致教育失衡。 教育行政部门考核机制不科学，导致后高山学校只注重语文、数学主课，忽视其他学科，从而使学生不能全面发展；人事制度不够慎密，致使教师的人力资源分布不均衡，教师队伍不能健康稳定发展。对于教师成绩的奖惩力度不够，让教师队伍没有形成你追我赶之势。靠近前山的教育资源丰富，教师之间争课代，还有部分教师无课代，对学生管理就全面了，学生的素质能得到全面提高。后高山乡镇的师资力量薄弱，导致后山的学生享受机会与前山学生大相径庭，后山教师、学生的素质与前山更不能相提并论。同时，县教育管理部门也对前山关照多一些，对后山关照相对少一些。 各学区内部制定措施制度、方案民主程度不够，使出台的政策不够公平、公正，责任不够明确，权力过分集中。有些学区的校长年龄偏大、干校长时间过长，对新办学理念、教育理念不能与时俱进、开拓创新。 3、社会、家庭、学校教育没有紧密结合。导致学校教育