ii9[文学]开题中文版.docVIP

目的意义 元认知与第二语言习得间的关系研究成为近年来语言学、心理学和教育学领域的热点问题。从元认知体验的角度来看,要充分发挥其在二语习得的元认知知识和认知调节之间、元认知活动和认知活动之间的中介作用。从元认知监控的角度来看,学习者要根据元认知知识和元认知体验对二语习得过程中的认知活动进行积极的、及时的监控以达到预定目标,最终实现元认知在二语习得中的效用最大化。。随着二语习得研究的不断发展,其研究范围已扩大到语言学、心理学、心理语言学、语用学、社会语言学等众多领域。本文从心理认知学的元认知视角对二语习得进行分析，使元认知策略在第二语言学习中发挥更好的作用，从而促进二语水平的不断提高。 In recent years, the study of the relationship between Cognition and second language acquisition has become one of the hot issues in the field of linguistics, psychology and education. From the perspective of experience of meta-cognation, the mediating role should be fully played between the meta-cognitive knowledge and cognitive adjustment, between the meta-cognitive activities and cognitive activities. From the perspective of meta-cognitive, according to meta-cognitive knowledge and meta-cognitive experiences in Second Language Acquisition, learners should make positive and timely monitoring to achieve the intended objectives in the process of cognitive activity. And ultimately realize the maximization of utility of Meta-cognition. in Second Language Acquisition .With the continuous development of the second language acquisition . the research has been extended to linguistics, psychology, psycholinguistics, pragmatics, sociolinguistics and other fields .This paper analyze second language acquisition from the perspective of meta-cognitive ,try to make the meta-cognitive strategies play a better role and to promote the continuous improvement of the level of second language. 文献综述 近年对元认知能力及二语习得关系的研究表明,元认知能力高的学生在英语学习中表现要明显优于元认知能力较差的学生。更为重要的是,元认知能力可以通过教学和训练得到提升,因此本项研究就具有非常大的应用性, 研究所产生的成果可以应用于英语专业教学过程中,实现教学相长,相辅相成。在近些年的研究中，不同的学者专家做出了许多不同的表述。 Wenden(1991)指出,认知对象知识是指成功完成特定语言学习任务的程序性知识,以认知任务的性质、要求、目的以及是否需要有意识的学习等知识为基础。在认知对象知识的认知上,凡是对最重要的任务、最难的任务、最想提高的任务、时间和精力投入最多的任务等认知积极到位,其语言传递的运用功效就会得到强化,语言学习效果就好。因此,学习者在第二语言习得中要深化对所选择的任务、内容和策略以及完成任务的方式、所偏爱的学习活动等的元认知。这就要求传授者对学习者给予认知心理学方面的理论指导,使他们在进行认知活动时有认识评价自己的意识,对认识对象有进行组织加工的意识、精选认知策略的意识以及监控和调节自己的意识,学习者的元认知知识要素就会得到优化,语言传递功效就大。与此同时,传授者还要激发学习者的认知动机,因