浅谈高考政治复习中学生问题意识的培养.docVIP

唤醒思维的底线 ――培养学生问题意识 淮安市淮安区宋集中学 陈海燕 223236 摘要： 何谓“问题意识”？问题意识是指认识活动中对一些难以解决的问题产生探究的心理状态，并进而提出问题、分析问题、解决问题的心理品质。传统的教学模式使教师只注重知识的传授，而忽视学生的主体地位，学生在课堂上思维只会跟着老师转，没有独立思考的余地，不懂得发现问题和提出问题。因此，在新课程改革的今天，教师应在教学实践中，积极寻找对策，培养学生的问题意识，让学生“敢问”、“想问”、“有问”、“会问”。 关键词： 思想政治 问题意识 问题探究 思维能力 问题意识的培养，是素质教育的呼唤，有利于提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。何谓“问题”，即需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。问题意识，就是让学生去发现问题和提出问题，并看手去解决问题的一种感觉，一种思维的心理过程。培养学生问题意识是培养学生创造精神的切入口。 古往今来，许多有成就的名人都十分重视对学生问题意识的培养。被称为现代科学之父的爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”古代大教育家孔子曾说过“疑是思之始，学之端”。很清楚地表明，疑问是创新思维的开始，是学习的开端。宋代学者陆九渊将有“疑”的作用称之为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见，思疑质疑仍是启动学生研究性学一把钥匙。近代教育家陶行知和一首小诗，更是形象地说明了这一点：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问”陶行知把“问题意识”的作用推到了极至。［］可见，培养学生的“问题意识”是我们每个教育工作者都要值得去研究的问题 。 从学生的心理活动角看，培养学生的问题意识同样非常必要。首先，学生在寻找发现问题的过程中，他们的观察力、好奇心、分析能力、想象力等心理活动都被得到调动和诱发；其次，学生得出问题的过程，实际是学生经历了一次思维的发散、求异、聚敛、创造等方面训练的过程；其三，在寻找问题中，因为学生发现了问题，他就会产生一种怀疑、兴奋、焦虑、探索等心理状态，在这种心理的推动下，他会积极思维、分析问题并在寻找解决问题中产生一种内在的驱动力［］因此，问题意识既是思维的开端，又是思维的动力。 问题意识的培养，也是素质教育的呼唤。素质教育不仅需要改变我们的教法，更要求老师去引导学生改变学习的习惯、方法、方式、态度和精神。教育不仅仅是让学生关注有限的知识和记忆，更要关注促进学生发现问题、探索问题的研究性学习，老师的一个很重要职责，就是帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用学过的知识去解决实际问题的学习方式。为此，我们在实施研究型课程和学科教学中，要激发学生发现、提出、解决问题的动机，让学生掌握必要的学习策略，懂得学什么，何时学，何处学，为什么学和怎样学的问题，这是素质教育实施中必定要去研究的问题，因而，对学生进行问题意识的培养，是符合素质教育的要求，老师应该成为学生问题的培养者和指导者。 政治课理论性很强，如果教师采用“满堂灌”的教学方法，学生没有一点空闲时间自由地思考，也就难以提出问题。因此，教师要安排特定的情境，设计关键的问题，提供感悟的契机，创设思维的氛围，启发学生在探索中自觉结论并获取知识。1．要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题。２．在课堂教学中，教师甚至可以故意出“错”给学生留下“钻空子”的机会，设法让学生钻这个“空子”，使学生认识到自己有独立探索问题的能力，体验成功的喜悦，从而愿意多提问题、思考问题，始终保持旺盛的学习激情。３．打破了传统的教学模式，不独占课堂分钟，尽量采用少讲、精讲、讲重点的方法，让学生有时间、有机会去思考、去提问。每一堂课都留给学生1分钟左右的时间，让他们去阅读、去思考、去讨论。［］［］在政治课课堂上要让学生敢问，需要营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”，否则学生就不会多想，更不敢多问，难以挖掘和发挥出他们最大的潜能。第一，建立融洽的师生关系，让学生敢说。“亲其师，信其道”，教师要主动放下架子，与学生多拉家常、交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与他们的距离。第二，在教学过程中要对学生反复宣传“言者无罪”的思想，明确告诉学生盲目相信书本不好，老师喜欢学生“善疑”，从而鼓励学生大胆提问。第三，在学生提出问题和观点时，教师应尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕所提问