说课概述PPT.pptVIP

;一、何为说课;说课是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，成为师资培训的一种有效的组织形式。 说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。 ;示范型说课 教研型说课 考核型说课 ;4. 说课与备课上课的关系;;4.说课与备课上课的关系;说课和教案的关系;二、说课的内容;二、说课的内容;基 本 信 息;本专业技术领域任职要求 所授课程与专业培养目标的关系 所授课程与其他课程的关系 依据培养目标说明课程目标 对学生职业能力培养和职业素养养成如何起支撑作用 即课程的性质、地位和作用;所述课题在课程体系中的位置 课题教学内容要解决的知识与技能目标（专业能力） 课题教学内容要解决的过程与方法目标（方法能力） 课题教学内容要解决的情感与态度目标（社会能力） 阐述确定教学目标的依据 教学目标（三维目标）与教学内容、教学对象等相关;二、说课的内容;1）说教材 分析教材：内容的知识结构、体系、深度及与前后知识的联系 转化教材：显共性于个性；变抽象为形象；将深奥为易懂；改文言为白话；使呆板变鲜活 确定“三点”：统观全局，确定重点；化难为易，分散难点；防患未然，杜绝弱点 重点说为什么;2）说教法 设计教法，不拘定法，追求得法。 选择教学方法的基本依据是：教学任务；教学内容；学生的年龄特征、学生的认知规律和发展水平。 重难点教法要重点说 启发式是所有教学方法的共同追求 行动导向、学生主体是指导思想而非方法 ;谈话教学法、 四阶段教学法、 六阶段教学法 张贴板教学法、 头脑风暴法;3）说学法 根据学生特点说清如何激发学生的学习兴趣 根据教学目标、结合教学内容说清采用何种方法训练和培养学生何种学习习惯和学习方法 采用何种方法指导学生学习 说清帮助学生在学习中获得科学方法、科学思想、科学态度的方法和依据 说清将情感目标（或社会能力培养）融会于学生学习中的方法 常见的学习方法：整体学习法、比较学习法、逆向学习法、系统小结学习法、迁移学习法等;4）说教学过程 教学过程一般应包括：导入新课、讲授新课、例题示范、反馈练习、巡回指导、归纳总结等 各教学环节的安排、时间分配的依据 讲授重难点内容的语言叙述、速度、音量要求 板书、板图设计的思路、意图，教具、设备使用的作用 引入课题的思路、出现问题时的应变方法 演示的要点、练习题的选题意图 ;一体化课程教学过程 （六步法）;5）说板书设计;6）说课堂总结;二、说课的内容;　1．说课的要求 1）说课语言的要求2）说课内容的要求3）说课中的教学理论与教学实践相结合的要求;　1）说课语言的要求　　①语言表述要准确、流畅、生动、形象　　说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。　　②语言要有节奏感　　 说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。总之，恰当地把握好说课语言的节奏。;　　2）说课内容的要求　　①要求内容正确　　内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误，而且所传授的知识，也必须是反映客观事实及其规律性的知识。;　　2）说课内容的要求　　②要求内容完整、系统　　说课内容自身是一个结构严密，彼此间具有多层次内在联系的系统，每一部分内容都在说课内容这个总的系统中，具有各自的重要地位和作用，课程目标、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据等基本内容原则上都应当说到。任何一个部分内容的残缺，都有可能损害这个系统在完成说课目的任务中所具有整体功能。 但并不是说每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。;　　2）说课内容的要求　　 ③要求内容有序、联贯　　 说课时先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性。如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面。换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚、意思联贯