主题式校本研修总结.doc

新课标下数学课堂中情境教学模式研究总结 新课程理念强调，我们的教学，不仅仅是知识传授的过程，更重要的是通过教学活动，特别学生的体验、感悟、发现、探究等过程，使学生获得获取知识的方法，提高学生能力，努力推进素质教育。 数学教学中一个有效的情境往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考，促使学生转变学习方式，真正做到自主学习、探究学习、合作学习。苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”情景教学就是要求教师，充分利用学生内心深处强烈的探究欲望，借助学生已有的认知水平，创设激活学生思维、引发学生认知冲突的情境，把一个个知识传授过程转变为学生的体验、感悟、发现、探究的过程，让学生在过程中学会方法，获取知识，提高能力。 一、研修的主要观点与结论 德国有位学者说过：将15g的盐放在你的面前，你无法下咽，但将15g的盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享用美味时已将15g的盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生所吸收。这个比喻形象说明了在中学数学课堂教学中运用情境创设这一教学方式能发挥非常重要的作用。 创设有效的情境不仅有助于激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，而且能促进问题与学生原有经验之间的联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。一个好的情境能有效地激起学生的学习兴趣，还能促使学生的情感、态度、价值观得以发展。 二、情境课堂教学模式在研修教学中的具体运用 （一）选取生活中的数学现象，创设教学情境 日常生活中的衣、食、住、行、游等，都与我们的数学学科息息相关。著名教育家陶行知老先生指出“生活即教育”、“为生活而教育”，的确，教育起源于生活，因而教育也不能脱离生活的实际，教师只有将抽象的教学建立在学生己有的生活经验之上，引导他们去观察、发现、分析日常生活中的实际问题，才能使学生在问题的探索与解决过程中更好地掌握学科的知识与技能，并充分认识到生活离不开数学，进一步感受到数学的魅力，从而产生数学学习的更高一层次的需求。 （二）教学中理论联系实际的创设情境 知识不是孤立存在的，只有在现实生活中才能焕发生命力，情境创设要把知识的学习融于一个社会情境、生活情境中，密切与社会和生活联系，使学生在认知时有参考，从现实中深刻理解，学到新的知识。研究证明，从身边看到和听到的，或者亲身体验中获得的知识比从书本获得的知识更重要。数学知识与我们的生活、社会的发展息息相关，如生态环境的保护、节约水资源、沙漠绿化等，让学生感受到地理资源和知识是关系国家发展和民生的一件大事，提升自己的思想境界。学习的目的不再是单纯地为了考出好成绩，进一步增强了学生理论联系实际的学习能力，希望学生能用学到的数学知识思考和解决生活实际问题。所以，数学教学情境的创设要理论联系实际，让学生看到它的应用性和实践性，加深学生对知识的内化。 （三）教学中运用多媒体技术创设情境 现代信息技术的迅猛发展和计算机网络技术在教育中的应用日益广泛入，为教育开辟了广阔的前景，给教学带来革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础。通过现代信息技术与学科课程的整合，建构了信息化教学环境。现代信息技术主要包括幻灯、投影、录音、录像等，而通过计算机网络综合各种媒体功能制作的多媒体课件能有效辅助课堂教学，发挥了独有的优越性。 1、音乐渲染开启情境 音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境之中。在数学教学中恰当地选择并运用音乐，能够取得十分理想的教学效果。可以有效的改变数学教学枯燥单纯的数字教学，从而提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。 2、图片再现强化情境 图片画面是展示形象的主要手段，用图片再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。适当的插入一些图片或是PPT模拟播放，可以是抽象的知识变得直观化，帮助学生理解一些数学概念。 以上列举了此次校本研修中各位数学教师教学情境创设的几种方法，当然在教学过程中，究竟创设什么样的教学情境，则要具体问题具体对待，常言道：学无定法，教无定法。教师只有在熟读教材并深入研究教学目标的前提下，从学生这一学习主体出发，以激发学生的内在学习需求，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进学生情感与态度的发展为目标，创设多样化的教学情境，才能有效激发学生的学习动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的培养，使学生在问题探究的过程中不断强化主体意识。当然教学情境还只是一个铺垫，还应该与其它各种教学方法有机地结合起来，从而引导学生在真实、