从百草园到三味书屋.复习及测试题.docVIP

《从百草园到三味书屋》复习 一、阅读下列文段，回答问题。 （一）不必说_____的菜畦，____的石井栏，_____的皂荚树，_____的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，_____的黄蜂 在茶花上，_____的叫天子忽然从草间直 向云霄里去了……色味都比桑葚要好得远。 1.按课文内容填空，并选择两个所填词语说说它的作用。 “光滑”写出少年鲁迅多次好奇地在此玩耍抚摸。 “窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 2. 这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 植物 ，后写 动物 ，再写 植物 ；从描写的范围看，是先写 整体 ，再写 局部 ；从感官的角度看，既有视觉又有 听觉 、 触觉 、 味觉 。 3. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? （中心句）有无限趣味。 4. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了哪种修辞手法？有何效果？ 拟人 生动准确的写出了油蛉和蟋蟀的叫声，流露出作者的喜爱之情。 5. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么? ①肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去了。 ①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。 ②不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，写出了叫天子的敏捷，用“飞”字则无法表达这种效果。 （二） 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆子们和木莲们!…… 6.这一段在全文结构上起什么作用? 流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情? 这段文字起过渡作用。对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。 7. 为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”? 加上“我的”，表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟人化用法，而且表示数量多。 8.三个“也许”用了什么修辞手法？表现作者什么样的心态？ 排比，三个“也许”是表示猜测、估计或不能肯定的语气，流露出我的依恋和无奈。 （三） 冬天的百草园比较的无味；……____一块雪，____地面，用一枝短棒____一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，____鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便罩住了……养不过夜的。 9. 按课文内容填空，并说说这些动词的作用。 准确的写出了捕鸟的全过程，流露出童年鲁迅的兴奋、欢快之情 二．探究发现 12.评价一下文中的先生和“我”，并说说我对老先生的态度。 博学、方正、开明 天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 13. （1）“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了”。作者在这里说“冬天的百草园比较的无味”，这和全文的感情基调是否吻合？ 答:这里是和百草园的春夏秋相比较的结果，这种说法是实事求是的，另外下文所写下雪后在百草园可以捕鸟，照样乐趣无穷，这和全文感情基调是吻和的。 （2）“我就只读书，正午习字，晚上对课”。句中“只”这个词表达了怎样的意思？ 答：“只”这个词形象地写出了当时教学内容的单调 《从百草园到三味书屋》复习练习 一、阅读下列文段，回答问题。 （一）不必说_____的菜畦，____的石井栏，_____的皂荚树，_____的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，_____的黄蜂 在茶花上，_____的叫天子忽然从草间直 向云霄里去了……色味都比桑葚要好得远。 1.按课文内容填空，并选择两个所填词语说说它的作用。 2. 这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 3. 这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 4. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了哪种修辞手法？有何效果？ 5. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么? ①肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。 ②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去了。 （二） 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……我的覆盆子们和木莲们!…… 6.这一段在全文结构上起什么作用? 流露了作者对百草园和三味书