远程教育导论2016年下半年江南大学大作业【精选资料】.doc

江南大学现代远程教育2015年下半年考试大作业 考试科目:《远程教育导论》 一、大作业题目 （一）简答题： 50分 1、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。 第一，是教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具体大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富，更灵活，以满足不同层次学生的不同需求。 第二教育的目的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识，基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识，新技术的学习，以满足人们的知识更新需求。 第三，教育的要求不同。学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。? 第四，教育手段不同。课堂教育是教师与学生处于同一物理时空，通信媒介是教师的语音，远程教育是教师和学生不处于同一物理时空，通信交流主要是借助于各种媒介来实现的。传统教育是一门课程一名教师。而远程教育是一门课程一名主讲教师，多名辅导教师。传统教育的学习者为儿童和青少年，年龄、学习基础等相近的学生组成班级。而远程教育的学习者为成人，彼此间差异很大。传统教育以教科书呈现教学内容，教科书是为教师准备的。而远程教育是以学习材料（包括教科书，学习指导，多媒体辅导材料等）呈现教学内容，学习材料是学生自学准备的。传统教育是基于课堂的集体教学环境为主，而远程教育是学习者的个人空间为主，集体学习环境（学习中心）为辅。 2、简述我国国民教育体系的分类。 我国国民教育体系分为四类：基础教育，高等教育，职业技术教育和成人教育。 3、简述教育技术在远程教育中的三个应用。 ①促进教育结构的变革。包括教育的组织结构、教育的目标和内容结构、教育的规划结构、教育的投入结构、教材的结构、教育的科研结构、教育方式结构等。优化教育环境。包括创造教与学的愉悦环境，激发学习兴趣；运用多种表现手法，形象展示教育信息，增进学习者的理解力；发挥多媒体功用，形成多种感官刺激，提高学习效率；知识的发展和建构，培养探究性学习的能力，实施素质教育；教育资源的优化配置，实现交流与共享等。提高教育质量和教育成本。 ? 学习方法指导：向学生提供各种适合远程学习特点的学习方法与策略，指导学生了解自己的学习特点。根据学生不同的个体情况、学习对象与任务、学习手段、学习环境以及学习条件提供学习方法建议。如根据课程的性质和特点指导学生如何看书：如何找出要点，提出难点，发现疑点；如何做读书笔记：如何进行知识系统化整理，写难点试析，疑点化解、创新心得等；指导学生如何运用理论、方法去分析解决实际问题；如何带着问题参加讨论、提问和参加辅导；如何进行备考和进行考试等等，使学生了解并能够灵活使用远程学习方法。?? ?学习资源利用指导：提供信息资料，加强学生对自身感知觉通道偏爱、学习环境偏爱的自我了解，并提出相应的学习建议，指导学生选择和利用学习资源，同时加强对各种学习媒体技术的使用方法指导。向学生提供各种可利用学习资源的信息，使学生明确各种学习媒体的内容和作用，从学习需要和可能两方面指导学生选择媒体。如对各种媒体的主要内容、对学习的作用、方便程度、使用条件等进行介绍，并从对学习的帮助、使用方便程度、使用条件限制等角度提出方案供选择，最终使学生能够自主、合理地选择、综合利用各种学习资源。? ?? 学习调控评价指导：通过这方面的指导，使学生能够自主地依据一定的评价标准，对自己学习的各个环节做出分析和判断，并进行反馈和自我调节。提供有关学习调控与评价的信息，培养学生能够对学习不断地进行自我诊断、自我反馈、自我调整和自我激励。?? ?? ?个别化交互指导和社会性交互指导：这是远程自主学习指导活动中非常重要的两个环节。我们根据贝茨（Ｂａｔｅｓ，１９９１）的理论，将其划分为个别化交互和社会性交互。社会性交互是指学习者与教师、同学或社会其他成员之间关于学习问题的交流。与传统面授教学相比，远程教学过程中的学习交互呈现出以下几个特点：①技术支持：由于远程教育教-学时空分离这一基本特征，决定了学习交互大多要依靠技术的支持来实现，随着信息技术在教学中的推广，利用技术来实