四年级上册第五单元《口算除法》教学设计.docVIP

四年级上册第五单元《口算除法》教学设计 　　教学目标： 　　知识与技能：使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数），会用合适的方法估算除数是两位数的除法。 　　数学思考与问题解决：让学生经历探索口算方法的全过程。 　　能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　情感态度价值观：使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。 　　教学重点：整十数除整十，几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。 　　教学难点：理解整十数除整十，几百几十的数的口算算理。 　　教学准备：课件 　　教学设计： 　　一、情景导入，复习新知。 　　师：一年一度的运动会马上要开始了，学校筹备组想邀请同学们参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核的哦! 　　课件出示：除数是一位数的除法 　　（设计意图：通过情境导入，引导学生积极参与课外活动，利用口算帮助学生回顾旧知，为学习新知做好铺垫。） 　　二、自主探究，掌握算法。 　　（1）探讨整十数除整十数的算理。 　　教学例1（1） 　　在运动会上入场式上，学校准备组成彩旗方阵和气球方阵。要求你们来将学校的彩旗和气球分给某些班级，行吗？ 　　出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 　　怎么解决这个问题？ 　　师：怎样列式？指名回答?80÷20问：为什么用除法？ 　　每班分20面，实际就是将80面彩旗平均分，每一份20面，求可以分成几份，所以用除法。 　　这和我们以前学的除法有什么不同呢？ 　　以前学的除数是一位数的除法，今天除数是两位数的除法。 　　今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书） 　　你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生同桌交流，汇报，班级交流。） 　　师：谁来给大家说说你的口算方法？ 　　总结方法： 　　（1）因为20×（4?）=80，所以80÷20=4。（?想乘法算除法） 　　（2）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（想表内除法） 　　要计算80÷20，我们可以想乘算除，4个20是80来计算还可以转换成表内除法来计算。 　　（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。） 　　课件演示分小棒。（帮助学生进一步理解整十数除以整十数的口算方法） 　　（2）师：学校在买彩旗时为了考虑到彩旗会损坏，于是就多买了3面。 　　现在有83面，每班分20面，大约可以分给几个班？ 　　师：怎样列式？还可以直接口算吗？ 　　学生在练习本上尝试做一做，汇报交流，生：83估成80,80除以20等于4，所以83÷20≈4. 　　试一试：80÷19≈ 　　（学生说答案，并说说法） 　　师生总结：被除数是两位数除法的估算，对于除数或被除数不是整十的，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。 　　（2）探讨整十数除几百几十数的算理 　　教学例2 　　师：彩旗分好了，可气球还没分呢？ 　　课件出示例2:150个气球，每班分50个，可以分给几个班？ 　　生回答，并说出口算的思路。 　　总结方法： 　　（1）因为50×（3?）=150，所以150÷50=3。（?想乘法算除法） 　　（2）150÷50=3，150表示15个十，50表示5个十，把150和30后面的0都不看，因为15÷5=3，所以150÷50=3。（想表内除法） 　　小结：整十数除整十数、几百几十数的口算方法： 　　1、想乘法算除法 　　2、用表内除法计算 　　师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？ 　　试一试。（出示：想一想：122÷30??≈????????120÷28≈） 　　（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做准备。） 　　小结：除法估算就是把不是整十的数估算成整十的数，再进行口算。 　　三、练习巩固，提高应用 　　做一做1、2. 　　（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握口算方法。） 　　练习1.对对子 2.挂彩灯 3.寄书 4.圈兔子 5.秋游 　　（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。） 　　四、畅谈收获，质疑困惑。 　　课堂总结： 　　同学们，通过这节课的学习，你学会了什么？你有哪些收获？ 　　（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。） 　　整十数除整十数、几百几十数的口算方法： 　　1、想乘法算除法 　　2、用表内除法