高职思政课实践教学体系的SWOT分析及策略.pdf

实践教学实践教学 第2期（总第858期） 高职思政课实践教学体系的SWOT分析及策略 邓宏萍 ［摘要］文章运用SWOT 工具对高职思政课实践教学体系的基本构成要素进行了分析，从新的视角提 出了高职思政课实践教学改革与创新的策略。 ［关键词］高职 SWOT 思政课 实践教学 ［作者简介］邓宏萍（1970- ），女，江西萍乡人，泰州职业技术学院思政部，副教授，硕士，研究方向为思 想政治理论教育。（江苏 泰州 225300） ［基金项目］本文系2014 年江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“高职思想政治理论课三系统 交互式教学模式研究与实践”（项目编号：2014SJD756）和2014 年泰职院教改重点课题“高职思政课实践 教学体系构建研究”（项目编号：TZYJY201413）的阶段性成果。 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）02-0109-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.02.036 受经费、人员、场地、组织等条件的制约，高职思 入思政课实践教学名下以替代；“精英式”，选拔少数 政课实践教学成为思政课教学改革的难点。本文尝 学生参加调研、参观考察或从事社会公益活动以应 试运用现代企业管理SWOT分析法，对思政课实践 景；“蜻蜓点水式”，组织学生分批次参观若干德育基 教学体系的主导、主体、目标、内容、管理和保障等要 地以敷衍；“纸面式”，为应对检查或汇报，设计一些 素进行分析，提出突破这一难点的策略，推进高职思 可操作性不强的实践项目以应付。提高实践教学实 政课实践教学改革与创新。 效性始终是高职思政课程教学改革的难点。 一、SWOT法视域中的高职思政课实践教学体系 1.优势分析。第一，从实践教学主体看，学生对 分析 参与实践教学有较强的兴趣与需求。高职人才培养 根据企业竞争战略概念，战略是一个企业“能做 要能激发高职学生对职业素养与职业能力发展的期 的（内部组织的优势和劣势）”和“可做的（外部环 望。学生在学习过程中渴望验证专业理论，提升专 境的机会和威胁）”的有机组合。SWOT分析法是对 业技能，希望感受职场生活，体验职员与社会角色， 研究对象及所处情境进行系统研究，确定企业优势 为工作做好心理准备。在专业能力成长的同时，学 S（strengths）、劣势W（weaknesses）、机会O（opportu⁃ 生对世界观、价值观与方法论的学习深感兴趣，特别 nities）和威胁T（threats），有机结合企业目标与内部 是对有助于团队合作、人际沟通、自主学习能力提升 资源、外部环境，制定相应发展战略、计划及对策的 有关的活动很有期待。 方法。SWOT分析模型分为两个部分：一是SW（优 第二，从实践教学目标看，思政课程目标秉承知 势与劣势）分析，分析内部条件；二是OT（机会与威 行结合的天赋使命，符合德育原理与道德心理形成 胁）分析，分析外部条件，两者综合分析，明确今后发 规律。“思想道德修养与法律基础”与“毛泽东思想和 展方向。SWOT分析法应用于高职思政实践教学改 中国特色社会主义理论体系概论”课程有道德认知、 革，就是将思政课实践教学体系作为影响课程发展 道德情感、道德行为养成等多重目标。教学目标决 前景与核心竞争力的一个项目，基于学校领域内外 定了教师不能只停留于道德认知说教层面，德育过 部竞争环境的态势分析，列举出其内部优劣势与外 程必须借助教育教学情境，在活动与交往中引导学 部机会及威胁，依照矩阵形式匹配、排列，并加以系 生建构道德观念，体验道德情感，激发道德意志，形 统分析，从中得出突破改革难点的发展策略。 成道德行为，实现知能、知行转化。思政教师唯有遵 （一）高职思政课实践教学的SW（优势与劣势） 循道德教育与学生品德心理发展的基本规律，引导 分析 学生在学习过程中践行所学,才能真正发挥思政课 当前高职思政课实践教学