高职辅导员队伍的职业化与专业化建设.pdf

师资建设师资建设 第7期（总第863期） 高职辅导员队伍的职业化与专业化建设 朱伟华 ［摘要］文章从新时期高职辅导员队伍建设面临的挑战出发，分析了高职辅导员队伍建设存在的主要问 题，包括高职辅导员队伍工作领域界定、职能定位不清晰以及高职辅导员管理体制不利于其能力发挥与职 业发展，并指出高职辅导员队伍建设应注重辅导员队伍的职业化与专业化，具体实施途径包括：从顶层设计 入手，健全辅导员工作机制与标准；执行辅导员准入制；健全学习培训机制；健全考评、激励机制；健全发展 成长机制。 ［关键词］高职辅导员 专业化 职业化 ［作者简介］朱伟华（1976- ），男，吉林蛟河人，吉林电子信息职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为 职业教育原理、计算机应用技术。（吉林 吉林 132021） ［基金项目］本文系吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高职计算机网络技术专业核心课程项目 化教学改革与探索”的阶段性研究成果。（项目批准号：吉教科文合字［2014］第518 号） ［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）07-0058-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.07.018 随着我国高职教育改革的深入发展，高职办学 效履行工作职责，已成为高职教育改革的重要课题。 模式与人才培养模式的不断创新和深化实践，相对 一、新时期高职辅导员队伍建设面临的挑战 于高职培养目标与新时期人才培养模式的实施过 招生制度改革后，招生规模扩大，生源途径多 程，如何建设辅导员队伍，提升辅导员专业能力并有 样，高职学生群体的综合素质差异逐渐加大，加之受 究人才的集聚之地，不乏有技术、有理论基础、有研 步的过程。 究能力的骨干教师。骨干教师上升为教学名师必须 三、基于校企交融的职教师资培养需要注意的 具有服务社会的能力，必须取得行业企业公认的实 问题 质性工作成果或业绩。承接、参与企业开发项目是 职教师资培养是企业与培养基地院校双赢的举 骨干教师体现能力，服务社会，寻求行业、企业认可 措。参与职教师资培养的院校和企业双方处于同等 的最直接的重要平台。利益的最大化永远是企业追 重要的地位，在职教师资培养过程中，教师能力得到 求的项目，精益管理和信息管理是企业永远的课 提高、企业解决实际难题是双方长期紧密合作的基 题。承接改造企业技术和设计企业项目，是职业院 础。培养分层次进行，深层次的职教师资培养不应 校的一个科研课题，其完全按照课题研究程序进行， 大规模采取班级授课制。深层次的职教师资培养 需要研究者具有科学研究能力。同时，它有明确的 需建立在实际操作基础上，多形式采取任务驱动模 评价指标——提高企业生产利润，企业生产利润可 式，在解决各种现实问题的过程中，全面提高教师 以量化测算，它是评价项目完成的明确指标；它有法 综合素质。职教师资培养应加强后续行为的变化， 律保障，每个项目必须按质按量按时完成；它是应用 将新观点的形成切实转化为行动的转变，将新知 工程，项目成果将直接应用于实际生产中，直接影响 识的掌握融入教学任务中，切实培养社会急需的各 企业的发展。这些因素迫使教师一旦承接某一项 行各业人才。 目，必须全力以赴，集众人之智，采众家之长。例如， 职业学校承接某企业更新某管理软硬件系统项目， ［参考文献］ 必须经过现场调研、制订技术方案、设备历史数据拾 ［1］黎刚，曾柳宁.高职院校服务企业一种新模式的探索与实践 取、数据分析、故障建模、模型测试、系统测试、推广 ［J］.职业教育研究，2011（1）. 至生产应用等程序。这些程序需要聚集全校师资力 ［2］卢荷.先进制造模拟工厂的双师型职教师资培训探究［J］.高 量，团结合作，共同完成。这个过程不仅是完成任务 教论坛，2014（7）. 的过程，更是骨干教师互相学习、不断探索、共同进 58 2016年4月上 师资建设师资建设