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“黄鹤楼送别”教学设计 　　教学目标： 　　一、朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 　　二、学习本课生字，理解由生字组成的词语，及课后第三题关于看的几个词语。 　　三、诗文对照，理解诗句，走进诗人内心，体会那种依依惜别之情。 　　教学过程： 　　一、检查预习，整体感知 　　1、今天我们一起来上一节语文课，知道要学什么课文吗？（《黄鹤楼送别》）举起手，咱们一起写课题。25、黄鹤楼送别 　　2、你对黄鹤楼有哪些了解？（结合学生发言，课件出示黄鹤楼全景。）小结：百闻不如一见，黄鹤楼不仅气势磅礴，而且是文化名楼，在这样的地方送别，一定别有滋味吧！再读课题。 　　3、课前读了几遍课文？好，学习就要有这样的劲头！课文里的词会不会读？ 　　暮春三月??李白??孟浩然??依依惜别??一饮而尽???友谊???凝视??名诗 　　4、课文也能读好吗？谁来读？其他同学边听边想课文讲了什么故事。 　　5、课文讲了什么故事？也可以用上刚才读的词语来概括。（根据学生发言，板书李白和孟浩然，引出古诗，进入古诗诵读） 　　二、诵读古诗，读出韵味 　　1、承上小结：目送友人的白帆消失在蓝天的尽头，李白按捺不住激动的心情，吟了一首诗，便是——（出示此诗）来，自己读一读。（学生读诗） 　　2、检查朗读古诗情况。注意诗的感觉！ 　　（多指名几生读，读出诗的感觉）预设评价：? 　　正确流利，一字不错！婉约派小诗人????豪放派小诗人 　　读后评价：诗的意思我们也能读懂吗？先从诗题开始：黄鹤楼送孟浩然之广陵，是什么意思？（李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。在古文里，“之”的意思为“到……去”。学生说完教师简介：广陵便是现在的扬州，扬州自古便是繁华之地。） 　　4、这些诗句的意思，刚才我们读课文的时候都隐约读到，请大家再默读课文，把和诗句对应的句子画下来。 　　三、诗文对照，想象诗境 　　1、前两句诗对应的句子谁找出来了？（课件） 　　2、想“烟花三月”之美。 　　指名朗读，指导想象：读这一段你眼前好像看到了什么？（结合学生发言，说“饯别”的意思） 　　第一层次朗读诗句：你看，会读书的孩子能将文字读成画面。这就是“烟花三月”下扬州（读诗：烟花三月下扬州） 　　3、感“依依惜别”之情 　　还有哪些自然段也与前两行诗相关？我们来默读课文第2、3两个自然段，圈点出给你印象最深的词、句。 预设1：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 　　点评：从他们的动作中你能看出那种依依惜别之情，（板书：依依惜别） 　　这句话中有两个词都表示看的意思，是——仰望，远眺。有什么不同吗？ 　　根据学生发言，重点点出“远眺”的意思：站在黄鹤楼这么高的地方，向远处眺望，这就是“远眺”。读一读，读出词语的意思。 　　一问：李白呀李白，就要和好朋友分别了，怎么不多说几句，却一会儿仰望，一会儿远眺的呢？（问两个） 　　二问：孟大诗人，为什么你仰望和远眺，却不敢和朋友对视呢？ 　　过渡语：原来，你们都把这样的心里话，这样的依依惜别之情藏在心底啊！那这段话该怎么读呢？自己练练。（练后指名读） 　　预设2：（师：还有谁来交流？）学习第三自然段 　　终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天，您就要顺江东下，前往扬州，我们不知何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，海内存知己，天涯若比邻。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 　　根据学生发言，点：你对他们之间的友情交往和孟浩然的人品、诗篇有哪些了解呢？ 　　（根据学生发言，补充说明：在黄鹤楼为孟浩然送行的李白，28岁，孟浩然比他年长12岁。孟浩然的山水诗和王维齐名，史称“王孟”。当时，李白路过襄阳，慕名前去拜访孟浩然，两人相识恨晚，结下深厚友谊。后来，又在此地遇见，因此，（想：这段话还需要写得更富有故事性，吸引学生）。李白对孟浩然的敬仰，有诗为证，出示《赠孟浩然》：吾爱孟夫子，风流天下闻。） 　　了解了这些，你们一定能把他们的对话读得更好。来，先练练，等下请你们来分角色读。 师：不忍别时终需别啊！ 　　引读：终于，李白举起了酒杯说——（个别两个分角色和全班左右分角色，注意引导他们的对视。在评读中指导朗读，读出李白对孟浩然的敬仰与不舍，读出李白与孟浩然的深情厚谊，读出两人的依依惜别之情。） 师：知己难求啊！难怪这样难分难舍啊！让我们把这种依依惜别之情送回诗中去，把对应的前两行诗读读。 （多指名几个学生读，简单点评。） 　　四、品析重点，走进内心 　　1、和后两行诗对应的文呢？创设情境读。 　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失