新加坡学前教育PPT.pptVIP

* 新加坡学前教育 目录 ※新加坡教育体系 ※学前教育史 ※学前教育基本理念 ※幼儿园教育目标 ※幼教机构类型 ※新加坡学前教育及课程特点分析 ※新加坡其他相关教育形式及政策支撑 双规五层制。纵向看，双轨制。普通教育和职业教育。横向看，第一层是小学，第二层是前期中学（前二年）和成人教育特别班，第三层是前期中学（后两年）工艺中学，职业训练所和工艺训练中心，第四层，国家初级学院，后期中学和技术学院，第五层是四年制大学和三年制或三年制的工艺学院。 学前教育史 从1842年收容孤儿弃婴开始，到后来改名为圣马格烈女校的创办，几乎所有英文女校都附设幼稚园。1921年才由中华基督教倡办建立第一所华文幼儿园――星洲幼稚园。接着，崇福(1932)、南洋(1934)、建国(1938)幼稚园相继建立。 第二次世界大战后，由于家长的需求，新加坡的幼儿园如雨后春笋，发展迅猛。幼儿园开办时向教育部注册，由教育部(MOE)学前教育司直接管辖。 幼儿园教育目标：让幼儿能愉快地去观察、探索和发现世界 学前教育基本理念：新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育，以培养具有完整、良好个性品质的未来新加坡人。 ①能辨别是非对错 ②愿意与他人分享 ③能与他人沟通 ④具有好奇心及勇于探索 ⑤掌握听说的技能技巧 ⑥能与他人和睦共处 ⑦建立健康的生活以及培养良好的习惯 ⑧爱家人、朋友、师长和幼儿园 ⑨具有优良的道德品质 ⑩掌握独 立生活的能力 主要办园机构 人民行动党社区教育基金会 蒙台梭利幼儿园 私立幼儿园 教堂 教会 福利团体 外国企业或团体 主要办园机构（教育部） 人民行动党社区教育基金会 蒙台梭利幼儿园 私立幼儿园 教堂 教会 福利团体 外国企业或团体 托儿所类型 职业妇女 员工福利托儿所 私立托儿所 社会服务性托儿所（教会） 。。。。。 家庭托儿所 商业机构托儿所、 社会发展部和体育部（MCDS） 638间，专管十八个月以下7间，社体部规定比例不高于5:1 区别：和一般的儿童托管服务相比，托儿所需要专门化的托管人员，他们除了必须是儿科专家，同时也得具备护理专长。 新加坡幼儿园课程设置的原则 ★把语言技能作为坚固的基础。 ★影响幼儿个性与技能发展的因素,如:正确的道德 观和价值观,积极的自我意识,对周围事物有强烈 的好奇心,调控身体的技能,积极的家庭观和社区 观 新加坡幼儿园课程特点 一、在课程目标的设定上 两对矛盾：①儿童的基本知识、技能与学习态度、能力之间的关系, ②关心儿童的现在发展与未来发展之间的关系 二、在课程方案的选择上 （1）、从时间上看，分为一日课程方案、半日课程方案、周末课程方 案、临时课程方案 （2）、从年龄上看，2-3，3-4，4-5，5-6，专门设计的课程方案 （3）、从语种上看，以英语和汉语教育的课程方案为主 （4）、从内容上看，儿童发现的课程方案，儿童冒险的课程方案、 儿童舞蹈课程方案、儿童阅读课程方案 课程方案选择上的特点： (1)为儿童提供不同时间长度的课程方案, 满足不同家长的不同需要。 (2)为儿童提供不同内容的课程方案, 培养儿童的独特兴趣爱好和专门技能技巧。 (3)为不同年龄的儿童提供不同的课程方案, 以满足不同年龄的儿童对课程的需要。 (4)为儿童提供多种语言教育的课程方案, 反映了国家官方语言的基本特色(马来语为国语, 马来、英、华、泰米尔语为官方语言)。新加坡在进行多种语言教育时, 教师使用的皆是自己的母语, 而我国幼儿园则不然, 主要由母语是汉语的教师教儿童学英语, 这必然会在发音、语调、用词准确性、表达恰当性等方面影响教学质量。 三、在课程内容的组织上 (1) 按领域划分学前教育课程的内容 新加坡幼儿园课程 音乐和律动 艺术和工艺 语言 社会学习 体育室内外活动 数学 科学 中国幼儿园课程 艺术 语言 社会 健康 科学 (2)在选择学前教育课程的内容时, 不仅关注现代社会、科技的发展, 而且关注儿童生活、学习经验, 这是值得我们学习的; 但过于重视儿童基础知识和基本技能的培养, 难免使课程内容变得繁难、深奥, 陷入“小学化”的误区,这是值得我们警惕的。 (3)在编排学前教育课程的内容时, 同一年级不同班级的课程内容完全相同。这是不可取的, 因为不同的班级有不同的特点, 不论是教师还是儿童、家