北师大版小学数学二年级上册第五单元《东南西北》教学设计.docVIP

北师大版小学数学二年级上册第五单元《东南西北》教学设计 教学内容：本内容是二年级上册第五单元第一课时? 教材分析：本课的教学内容是北师大版实验教材第三册第五单元第一课时——《东南西北》，这是学生在掌握了用上、下、左、右、前、后等简单的方位词描述物体的位置的基础上进一步认识方位的。本课的教学内容新，而且与学生生活实际联系紧密，趣味性和可操作性都比较强。 学生分析：学生虽已掌握了简单的方位描述，但毕竟东、南、西、北四个方向对小学二年级的学生而言还是比较陌生的，加上平时的应用不多，所以要准确辨认是较有难度的。教师必须从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情景、探究情景，让学生在活动中交流并获取知识，体会数学的现实性，感受数学的趣味性和作用，培养学生运用数学知识的能力。 教学目标: 1.能力目标： （1）通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。 （2）给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 （3）知道地图上的方向，会看简单的路线图。 2.情感目标： （1）积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值。 （2）让学生在合作与交流的活动过程中获得良好的情感体验。 （3）结合教学，渗透“事物之间是普遍联系的”辨证唯物主义思想。 [反思]准确估计学生的起点，实事求是地做好学情分析。教学目标的拟订，从知识到能力，到思维，到情感，立体丰满，折射出设计者教育观念、育人意识的自觉性。 教学的重点、难点和关键： 重点：让学生清楚东、南、西、北四个方向的关系。 难点：掌握在现实生活的情境中正确地辨认方向的方法和技巧。 关键：引导学生仔细观察、积极参与教学活动、多想象。 教学准备：教师准备动画课件，并布置学生课前收集以方向命名的地方名。 教学过程： 一、情境引入，认识方位 1．用电脑显示简化的会城镇布局图，问：我镇有四个居民区是以所处的方向而命名的，小朋友们能把它们找出来？ 当学生回答后，电脑闪动四个居民区并连成指向标。 北园 西园 东门 南园 2．师：其实不但我们会城以方向的不同给地区命名，这在全国乃至全世界都是一种比较通用的命名方法。 问：你还知道哪些地方的名字是与方向有关的呢？ 学生回答后选两例电脑显示： a:（电脑显示北京地图，闪动三环路，再出现指向标）首都把整条的环市路按方向的不同分为东三环路、南三环路、西三环路、北三环路。 北三环路 西三环路 东三环路 南三环路 b.电脑显示中国地图，闪动黄河沿岸的几个省份：河北省、河南省、山东省、山西省，并连成指向标。 河北省 山西省 山东省 河南省 3．师：由一个城镇的地方命名，到一个国家及全球各地区的名字都会以所处的位置和方向进行命名，小朋友继续多搜集有关的资料与同学们分享。 电脑同时显示刚才的三个指向标。 [反思] 从学生熟知的地图出发，创设现实背景，逐层递进：本地区的城镇分布图→首都布局图→全国省份分布图，让学生体会无论在地方较小的城镇，还是地方较大的国家，甚至全世界，人们都喜欢以所处的位置不同而命名一些地方名字，从而让学生初步的认识到“位置与方向”这一数学知识是存在于日常生活中，并被广泛应用的。将数学与生活联系起来，让学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性真正被激发。如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。 二、展开探讨，感受方位 1．找规律辨方向 （1）??????????????? a.创设情境：（电脑显示画面） 小红帽第一次独自到离家不远的小树林里参加好朋友的生日会。 大家玩得很开心，天黑了，北斗星已挂在天空了，小红帽才想起要回家。可她不知道怎么走，只记得妈妈说过她们住在小树林的南面。小朋友能帮帮她吗？ b.顺势引导学生观察电脑显示，分小组讨论东、南、西、北四个方向在指向标上排列次序的规律。 [反思]创设的生动情境，美丽的动画吸引着学生，激发学生的求知欲，学生通过小组讨论找出东、南、西、北四个方向在指向标上排列次序的规律，充分体现学生学习的主体性。 （2）辨方向 a.出示课件1： 东 南 师：现在有两只小动物迷路了，你们能帮它们找一下方向吗？ b.出示课件2： 北 师：这幅图只告诉你北方，你能指出轿车、轮船和飞机分别