化材为彩滴泉而涌.docVIP

化材为彩滴泉而涌 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-908201-0193-01 　　高中阶段，学生手中积累的素材已不少，尤其在语文课本和读本中，已有的素材足够写出一篇佳作，只是学生不知如何让泉水喷涌而出，进入“泉涌”阶段，学会如何激活课本中的素材，化材为彩成了关键。 　　一、解读人物，写出感悟 　　高中语文中文学类文本较多，人物形象凝结着作者的“知、情、意、行”，传达着作者对于客观世界的认知。可以让学生通过解读人物，完成对“客观世界的表象、信息的感知、吸收”，这样“经过多次反复的积累，在一定写作意识支配下，成为写作的对象。今年的高考佳作中，就有不少考生活用教材，把文学作品里的人物活用到作文中，推陈出新。例如： 　　例1：千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形色色，不一而足。而孔子，则成位后世称赞、敬仰的伟大教育家。究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教。正是因为这样的“差别待遇”，才使得每个人都能尽展其能，各得其所。 　　例2：廉颇出谋划策略逊一筹，难道就不是良将？蔺相如领兵杀敌稍差一点，难道就不是贤臣？不，不是的。标准因人而异，廉颇率军也能破敌军，“拔石城”。蔺相如出谋亦可完璧归赵，将相和。两人是赵王的左臂右膀，缺一不可。 　　李煜，倘若与开辟贞观之治的李世民等明君对比，他不是一个明主，而是一个声色犬马、歌舞升平的亡国之主。可难道他对中国历史一点积极影响都没有吗？非也，非也！他仍是“变伶工之词而为士大夫之词”的词人，他的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等依旧是中国文坛上闪烁的名句。由此观之，公平并非绝对的始终如一，而是因标准而异。 　　文章的作者选取了孔子、廉颇、蔺相如、李煜等历史人物，而这些都是语文教材中的素材，作者能够抓住人物的特点，推陈出新，让文章既古色古香，又别出新意，给人耳目一新之感。 　　二、借助引用，流光溢彩 　　在必修教材中，无论是散文，还是诗词，基本上都是经典名篇，学生也背诵了不少名句名篇，名人名言的引用，也可以成为文章的亮点。让文章的文化内涵增添作文的色彩。如今年高考佳作，就有不少考生能巧用诗句。 　　例1：荀子有言：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”我们获得知识的途径有很多种，思考便是其中之一。……杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们很多中学生想写出好作文，于是报补习班，请教专家，想尽各种办法。……“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”渠清如许，只因为有活水从源头流过。我的心灵如此丰盈，只因为读书使我更加充实。 　　例2：古诗云：“自古秋风悲寂寥，我言秋日胜春朝！”这是乐观和通达，也是个性与创新，自古就有太多的悲秋怀古，似乎一到秋天，日历一撕下，人的心境也会转凉，尽管那炎热与夏天并无二致。……“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”那成排的雁、鹤不同于以往，成了欣欣向荣的象征，成了最美的秋词。 　　例3：这两位作者在文中大量应用古诗文和名言佳句，不但使文章观点具有说服力，而且让文章的字里行间文采飞扬，底蕴深厚，意蕴丰富。 　　三、契合主题，详略适宜 　　引用课本中的材料，我们要做到简洁明了，详略适宜。围绕自己所要论述的观点，抓住材料的必要信息，选取合适的角度，使材料与自己的观点相契合，这就需要裁剪，舍弃材料中那些与论述要点无关的细枝末节，做到突出主题。譬如《红楼梦》这部名著，高中生都很熟悉，但是要很好地引用其中的素材，并能契合主题，这就需要考生深思熟虑了，如今年高考佳作中，考生的选材，就可以做得很成功。 　　例1：曹雪芹写《红楼梦》，有人说他是写自己，他在富贵家庭例养尊处优，一场冰冷的大雨浇灭了所有骄傲，他在破败小屋里衣衫褴褛，在萧瑟风中饥寒交迫，在浊酒昏灯下增删批阅，在他所经历的，就是最好的素材，他用他的脚印，缀连了大观园所有人的悲欢。这位考生用曹雪芹创作《红楼梦》的事例来论证生活是写作的素材，使文章的论据充分，论证有力。 　　例2：手捧一卷《轰隆梦》，沉浸于那写不尽的风花雪月：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”是黛玉的愁，“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”是王熙凤的悲，“白茫茫大地真干净”是贾府众人散尽的自嘲。那散着幽香的油墨书本上，用文字堆砌着服饰的华丽、建筑的堂皇，那是大观园的处处皆景，是贾府的富贵奢华。在这一个个文字中，我仿佛看到了曹雪芹一袭蓝袍，惊堂木一拍，眉飞色舞地讲着他的故事。一部《红楼梦》，泛黄的纸张，幽香的文字，带给我阅读的快乐。这位考生就选择了《红楼梦》中的那些散发着幽香的古诗词和华丽的描写作为素材，刚好契合天津卷“阅读”的话题。最后一句点题，也就水到渠成，使文章论证有力。 　　例3：初读红楼，才子佳人，本是无味。读罢