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深入研讨，寻求二轮复习方法上的新突破 ——高三历史教学研讨会的几点体会 历 史 教 研 组 田 顺 2010---2011学年我从事高三历史教学，结合我校学生实际，在复习冲刺阶段、我采用了二轮复习的方法，效果较好。为此我想谈谈以下几点体会 不当之处敬请同仁斧正。 一、要重视考点知识的重新整合 我们现在的第二轮复习教学中，尽管也注意到按中国的古代、近代、现代、世界的近代、现代的时期划分，将必修三本书重新整合复习，但跨度与变化不大，还没有完全打破现有课本的单元模式，仍有炒冷饭之嫌，不利于激发学生的学习兴趣，以及提高教学效果。我想淮安高刚老师《明清时期中西方时代特征整合比较》一课对我们很有启发。尽管这个专题内容我们并不陌生，但其教学的流程方法值得我们去借鉴学习。他对中外这个时期阶段特征的梳理归纳，体现以知识考点为基础、用设问形式来呈现、再用归纳出的阶段特征来解决一些具体的问题，非常巧妙地把我们历史教学中三个重要的能力要求，即识记、归纳、运用知识解决问题的能力充分体现出来，这样的知识重组，和课堂教学的精心安排，势必将课堂效率最大化。所以我们在教学中必须打破常规，根据历史学科的内容和特点，以专题复习为主体，重新建构知识网络体系，以积累知识为载体，带动学科能力的提高，使学生既见树木又见森林。复习过程中特别要注意“两抓”：一抓阶段特征教学，横向到边。抓好中外知识内容的结合，把中国历史放到世界历史中作为背景描述，讲解世界历史时，又考虑到同时期的中国史。二抓专题线索纵向到底。复习同一知识必须要考虑到各个历史时期（中外知识联系）的发展演变情况。如有关中国古代专制主义中央集权制度的专题复习，就要考虑从先秦到辛亥革命的演变概况。再如复习台湾历史知识，就要注意整合中国古代、近代、现代史和世界史的相关知识。在整体构架基础上，我们甚至还可以在二轮复习的后期标新立异地专门选一些较冷或与当今热点较紧密的一些专题，如赵士祥校长开的《宋元集权体制下思想与艺术的世俗化重建》一课，再如社会风俗的演变、 儒家思想与和谐社会、中国与世界的交往和中国的和平崛起等。 二、要关注不同教学版本知识的比较筛选 我们在过去的复习中，对学生所学的人教版教材、以及对考试说明的研究是深入到位的，但我们往往忽视对其他版本教材的研究。这次活动中，不仅专家讲座里强调了这一点，和他市同仁交流中他们也非常重视这个问题。徐州市选用的是人民版，他们在平时的市统测中专门考人教版中与考点相关联的知识。这一做法有两个好处：一是通过筛选，找到不同版本中考查的相同部分，作为我们复习的重点，从而提高我们复习的针对性和有效性，做到事半功倍；二是不同版本知识点，分析阐释问题的角度各有不同，比较学习， 可以进一步拓宽知识面，丰富答题的思路。 三、要做到讲练结合，且重视练习的批改和讲评 在复习中讲练结合大家都做得到，但在选题、练习的批改以及讲评上往往做得不够。这次殷俊老师特别强调了这一点，要求在练习上我们要做到“三精”，即练习的精选、精练、精评。要精选那些具有典型性、针对性、层次性、启发性、时代性的题目，如广州的高考题及考试说明中样题等，以达到训练、检测学生识记和理解历史知识的准确性、完整性、科学性、创造性的能力。坚持一个专题一练，提高学生的审题、答题能力，且每练必改，每练必评，强化讲评的针对性和实效性，并根据练习反馈的情况，及时调整教学策略，弥补学生的知识缺陷，巩固基础，提高能力。殷老师还特别强调作业批改要有评语，针对不同学生提出不同要求；评讲课比一般的课更难备，要花两 三倍的功夫。由此可见他们在高考复习中工作做得有多细、有多实。 总之，在高考模式不断变化和出新的今天，我们必须集全组的力量和智慧，加强对复习方法和策略的研讨，寻求二轮复习方法上的新突破，找到更科学的方法和途径，才能在高三历史复习中游刃有余，真正实现复习效果的 最优化。 2011-7 ?????? 1