中学教师资格考试《教育知识与能力》重要知识点归纳汇总.docVIP

中学教师资格考试 《教育知识与能力》各模块掌握程度及重要知识点汇总 模块一 教育基础知识与基本原理 【学习程度】 了解 1、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 2、教育的起源、基本形态及其历史发展脉络 3、青春期生理的变化 4、发达国家学制改革发展的主要趋势 5、我国现代学制的沿革 6、新中国成立后颁布的教育方针 7、全面发展教育的组成部分及其相互关系 8、教育研究的基本方法 理解 1、教育的基本功能 2、教育与社会发展的基本关系、教育与人的发展的基本关系 3、影响人发展的主要因素 4、义务教育的特点 熟悉 1、我国当前的学制 2、国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求 掌握 1、教育的含义及构成要素 2、有关教育目的的理论 著作 作用 孔子 《论语》 我国最早的教育学文献 乐正克 《学记》 世界最早的教育学专著 昆体良 《论演说家的教育》 西方最早教育学专著 夸美纽斯 《大教学论》 近代第一本教育学著作 赫尔巴特 《普通教育学》 “教师中心、课堂中心、教材中心” 杜威 《民主主义与教育》 “儿童中心、活动中心、经验中心” 杨贤江 《新教育大纲》 我国第一本马克思主义的教育学 考点3：教育与人的发展 (1)内发论的代表人物：孟子(性善论)、格赛尔(成熟机制对于人的影响)。 (2)外铄论的代表人物：荀子(性恶论)、洛克、华生。 (3)影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性。 (4)个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。 考点4：教育目的的价值取向 (1)社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。 (2)个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。 (3)教育无目的论代表人物：杜威 模块二 中学课程 【学习程度】 了解 1、不同课程流派的基本观点 2、课程目标、课程内容、课程评价等含义和相关理论 3、我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况 理解 1、课程开发的主要影响因素 掌握 1、基本的课程类型及其特征 了解 1、有关教学过程的各种本质观 2、教学组织形式的内容及要求 3、我国当前教学改革的主要观点与趋势 理解 1、教学的意义 掌握 1、教学工作的基本环节及要求 运用 1、教学过程的基本规律 2、中学常用的教学原则、教学方法 了解 1、感觉的特性 2、注意的分类 3、记忆的分类 4、思维的种类和创造性思维的特征 5、学习动机的功能 6、学习迁移的分类 7、学习策略的分类 理解 1、知觉的特性 2、皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素 3、动机理论 4、形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论 掌握 1、注意的品质及影响因素 2、遗忘的规律和原因 3、激发与培养中学生学习动机的方法 4、有效促进学习迁移的措施 5、认知策略、元认知策略和资源管理策略 应用 1、记忆规律促进中学生的有效学习 2、行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学 考点17：学习迁移的分类 分类标准 名 ?称 内涵点拨 迁移的性质 正迁移 积极 负迁移 消极 迁移的时间顺序 顺向迁移 前后 逆向迁移 后前 迁移内容的不同抽象和概括水平 垂直迁移 上位下位 水平迁移 并列 迁移内容的不同 一般迁移 一般原理、方法、策略和态度 具体迁移 具体的、特殊的经验的迁移 迁移范围的不同 自迁移 相同情境 近迁移 相似情境 远迁移 不相似情境 迁移过程中所需的内在心理机制的不同 同化性迁移 不改变原有的认知结构 顺应性迁移 调整原有的经验，形成能包容新旧经验的更高一级的认知结构 重组性迁移 重新组合原有认知系统 迁移的自动化程度的不同 低路迁移 经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维 高路迁移 有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境 考点18：斯金纳的操作性条件作用论 操作性条件作用的基本规律包括强化、消退、惩罚。 强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为积极强化和消极强化。 正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率; 负强化通过中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。 有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。 惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。 考点19：学习策略 学习策略可以分为：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。 (1)复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 (2)精加工策