PEP五年级上册Unit 3 Part A 第一课时教学设计.docVIP

PEP五年级上册Unit 3 Part A 第一课时教学设计 一、教材分析：本单元重点学习围绕食物展开的单词及句子。课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。本单元A部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。对于句型部分的教学，教师应引导学生举一反三，灵活替换，不应只要求学生背出该对话，关键是要学会运用。 二、教学目标： （1）知识目标：能够听、说、认读.写本课的重点单词，cabbage, eggplant , green beans, mutton, pork , tofu,及替换句型What would you like for lunch? Id like some…. （2）能力目标：能够听说认读本节课的新单词和句型并能在一定的情景中实际运用。 （3）情感目标：培养学生健康合理的饮食观念。 (4)学习策略目标：了解他人的喜好，积极学习与小组成员合作，有效记忆所学的食物词汇，探索适合自己的记忆方法，会运用已学的相关句型。 三、教学重点与难点 教学重点:掌握let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词，句型What would you like for lunch? Id like some…. 教学难点：词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。可数名词与不可数名词单复数的区别也是本课的难点。 四、学情分析： 我所带的班，学生的英语发展水平参差不齐,大部分学生对英语学习兴趣浓厚，课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、角色表演等各种英语活动中；但还有一部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，不愿主动参与教学；个别学生基础极差，很难参与到一些活动中。因此，在整个教学设计中教师根据不同层次，不同类型学生的需要穿插设计各种层次的教学活动，让每个学生在完成一个个适合自身水平的任务后，能力都得到提升。 五、教学准备：教师准备： 1、Let’s learn 教学课件。 2、录音机及磁带。 3、写有食品名称的九张单词卡。 4、准备有本课食物的餐桌和厨师帽。 学生准备：食物图片或实物。 六、 教学过程 (一)Warm up 1、教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，学生说唱，复习有关食物单词。 2.教师用拟人的方式以食物的口吻说：I’m yummy to eat , I’m yellow and long . I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What am I? 可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。 3.课件出示以前学过的有关食物的图片并引导用句型：What would you like for lunch？引导学生用I’d like…回答。 （设计意图:通过歌曲和谜语，激发学生学习兴趣，寓教于乐，再通过复习，引出本课的学习内容，建立新旧知识之间的联系，尽快进入学习状态。） (二)Presentation T：Today,we’ll learn how to express our mind in a restaurant.First,we should learn some new words. 1.Let’s learn单词教学 （1）课件出示let’s start的图片，教师用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food.They are my friends.I am food, too.I’m yummy to eat. I’m red and round.I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”.What am I?让学生进行抢答，然后教师出示实物图片tomato并结合单词卡片tomato教学发音，引导学生拼读记忆。然后出示单词卡片potato，教学发音，让学生比较两个单词的异同，对比速记。并提问：What is a potato? （Whats the potato like ?）随即课件出示实物图片，加深印象。 (2)通过猜猜活动,教学Let’s learn 其余食物名词。 ①如教食物名词: cabbage T: ( 多媒体出示