案例6电动势教学设计思路本节课以人民教育出版社全日制普通.DOCVIP

案例1-6 电动势 一、教学设计思路 本节课以人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（物理）选修3-1第二章第 节“电动势”为教学内容，以课程标准为指导，在进行前期分析的基础之上进行教学设计。 本节内容有两条主线，一条是从受力角度，一条是从能量角度，符合整个高中物理的特点。在本节课的教学过程中，可以先设计物理情境，通过师生互动式的分析讨论，逐步明确电路中形成持续电流的原因，知道电源具有把负电荷从正极搬运到负极的能力。通过与生活中相对熟悉的抽水机进行类比，利用多媒体动画形象地将形成电流和水流条件进行类比，通过非重力对水的作用和非静电力对电荷的作用进行类比中得出非静电力的概念。进而讨论不同电源把其他形式的能转化为电能的本领不同，逐步建立电动势的概念，说明电动势是描述电源把其它能转化为电能能力强弱的物理量。 二、前期分析 电动势的概念比较抽象，是本章的重点概念，也是教学中的一个难点。教科书提出了“非静电”，知道非静电力在电路中的作用，从功和能角度理解非静电力，并能从非静电力做功的角度理解电动势的概念。本节是为后面学习闭合电路欧姆定律做铺垫。 学生在初中已经学过电路，但没有深入研究过电源的作用。在前一章的学习基础上，知道电场力会把负电荷经外电路从电源的负极向正极作定向运动（或者把正电荷从正极往负极作定向运动），但对于电源内部电荷的移动，会感到十分困惑。学生对电场内功与能的转化关系有一定的掌握，但对于本节电动势的概念及其本质理解起来可能有一定的难度。 学生在生活中，知道在重力的作用下，水会从高处流向低处，也知道要形成持续的水流，必须借助于外力把水从低处抽到高处，比如太阳把水分蒸发到空气中，也可以利用抽水机把水抽到高处再让水流下而形成持续水流。电源在电路中的作用与与抽水机在水路中具有差不多的作用。在这节课里通过把水流与电流进行类比的方法来探讨电源内部非静电力的作用，可以减少学生在学习过程中的难度。 重点与难点： 1.教学重点：电动势概念的建立 2.教学难点：电动势的物理意义 三、教学目的 1、知识与技能 ⑴知道电源在电路中形成电流时所起的作用。 ⑵知道电动势是表征电源特性的物理量，它在数值上等于把单位负电荷从正极移到负极时所做的功。 ⑶能从能量转化角度说出电动势的物理意义。 2、过程与方法 ⑴通过类比，使学生领会电动势是表征电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量。 ⑵初步培养学生从能量守恒和能量转化观点分析、解决物理问题的方法。 3、情感态度与价值观 ⑴体验由具体到抽象的探究思维模式，培养学生严谨的科学态度，体会正确地获取知识的方法. ⑵了解生活中的各种电池，感受现代科技的不断进步 四、教学准备 各种型号的电池，手摇发电机，导线，小灯泡 五、教学过程 1.引入 （投影）（如图所示） 提问：如果把正、负电荷带电体用导线连接起来，会发生什么现象？ 学生猜想再实验。 实验结果，小灯泡短暂地亮了一会儿。 分析实验现象，可以知道，用导线把正带电体和负带电体连接起来，电子在电场力作用下从B移到A，形成电流，但由于电荷发生中和，所以只过了一会儿，小灯泡就不再发光。 追问：如果要让小灯泡持续发光，应该怎么做？ 学生很容易想到，可以在A、B间接上电源，实验，发现灯泡能长时间发光。 分析实验现象，在电路中接入电源，小灯泡能持续发光。去掉电源，小灯泡不能持续发光。以上实验说明电源把电子从正极搬运到负极。 2.新课教学 （投影）教材图（如图所示） 探讨：是什么力把电子从电子从A搬运到B？ 学生分组讨论，但学生对这个问题往往会有较大的难度。当学生感觉较困难时教师可以提示学生：通过下面几个问题的分析，逐步寻找答案。 （1）电源的内部电场方向如何？ （2）电源内部，正电荷将怎样移动？ 再追问：回到我们刚才的问题，在电源内部电场力有没有可能把正电荷由负极搬运到正极的呢？ 学生分析，讨论。 教师阐述：正电荷从负极不断地移回到正极，此过程受到电场力，但电场力是阻力，也就是说电源内部的电场力是不可能把电子从正极搬到负极。因此，还需要某种动力，这种力不可能是静电场。 展示各种电池，说明在电池内部存在各种力，把电子由负极搬运到正极。各种力的性质不同，但肯定不是静电力，我们可以把这些力统称为非静电力。 非静电力把电子从正极抽到负极，电源在电路中起到从正极抽到负极的效果。这好比是抽水机把水从低处抽到高处。 抽水机把水从低抽到高处，电机对水做了功，把电能转化成了水的重力势能。同样，电源也抽动了电荷，又实现哪些能量的转化呢？ 学生讨论，教师分析，最后知道电源在把电子从正极搬到负极的过程中，也实现了其它形式的能转化为电势能。 分析各种电池的能量转化。 总结： 电源的作用（能量角度）：电源与抽水机相类似，抽水机提水，增加水的重力势能，而电源是抽动电荷