《医学影像学》教学改革的思考.docVIP

对医学影像学教学改革的思考 刘荔萍 曾祥悦 （唐山职业技术学院，河北 唐山 063004） 摘 要：随着医学影像设备的广泛应用，如何培养高素质的影像人才给医学影像教育提出新的任务。针对其特点，通过打破传统教育模式，深化教学改革，以提高学生的综合能力，培养实用性医学影像人才作出以下思考。 关键词：医学影像；教学方法；改革 近年来，医学影像学有突飞猛进的发展，DSA、螺旋CT、MRI等大批高科技含量的先进医学影像设备已配备到基层医院。如何发挥这些设备的社会和经济效益，培养出大批现代医学影像高素质人才，给医学影像教育提出新的任务。针对医学影像教学特点，为提高教学质量，培养实用性的医学影像人才，我深化教学改革，作出以下尝试。 充分应用多媒体教学与视频教学 医学影像是根据图像来进行疾病诊断的科学，形象直观为其特点，将多媒体教学引入医学影像教学中，有其明显优势：1、 多媒体教学图文并茂，在课前将教学内容，重点制成幻灯片，结合图像信息，配上背景图案及声音动态效果，将课本上的知识具体、准确、形象的展示，易于讲课讲的透彻[1]；2、 多媒体教学信息量大，授课内容以幻灯片的形式显示出来，节省以往须板书的时间，简化了教学流程，扩充了书本上知识，使学生在有限的时间内扩大了知识面。 在介入手术等许多技术操作过程及DSA等影像的动态观察在X线胶片上是看不到的，而视频却能给人一种现场观摩的教学效果，在必要的教学部分，增加视频教学，使学生能观看到因条件限制不能现场观摩的操作。 二、采用多样化的教学条件 教学过程中，由于时间限制，教师多采用讲授的方式，这种学生死记笔记的填鸭式的教学方式难以调动学生的积极性。在教学过程中适时采用灵活的多样化的教学方式可提高学生的学习兴趣。1、提问式教学 在教学过程中，适当的提出问题，如大叶性肺炎的X线征象等。让学生通过图像思考、总结、回答，教师纠正补充，能够培养学生对问题的思考能力。2、 启发式教学 在一定的知识基础上，加上启发式教学，如肺不张和肺实变X线征像均显示密度增高影，引导学生进行分析、区别。3、组织病例讨论 教师提供病例，学生分组讨论，回答问题，教师总结。培养学生组织、分析能力，有意识地为临床工作奠定基础。 三、纵向分析，横向对比 [2] 在医学影像学中，不同临床阶段可表现出多种不同的X线征象，如大叶性肺炎的几个发病期X线表现不同；同一征象可见于多种疾病，如渗出性病变可见于肺炎、肺结核、肺癌等。这就需要我们在教学中将病理学、生理学、人体解剖学、X线解剖学结合起来进行鉴别诊断，对一种疾病的不同影像学表现进行纵向分析，对几种影像学表现相似的疾病进行横向对比，加深学生对知识的理解。 实践证明，在医学影像课程中，通过教学改革，引入新的方法和元素，激发学生的学习热情，锻炼学生的分析能力，使他们知识结构系统化、条理化，为他们日后进入临床工作服务打下基础。 [1]熊坤林，龚水根，许素珍.浅谈影像诊断学教学中多媒体课件使用的实践与体会[J].中国医学影像技术，2003，19（9）：1242 [2]殷风华，谢宝杰，杨光.比较影像学临床教育模式的研究与实践[J].医用放射技术杂志，2002，（11）：3-5 作者简介：刘荔萍（1982-），女，河北唐山人，本科，唐山职业技术学院护理系助教。Tel E-mail:lipingliu0315@126.com