如何进行哲学教学PPT.ppt

　　　第十二课第一框，应讲清楚人的价值与物的价值的不同。物永远都是价值客体。人是价值主体与价值客体的统一，因此，人的价值就包括了个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辩证统一。 第二框应明确要想正确地进行价值判断和价值选择必须把握两点：一是自觉遵循社会发展的客观规律，二是自觉站在最广大人民的立场上。在讲自觉遵循社会发展的客观规律时，应看到价值判断和价值选择的社会历史性特征；在讲自觉站在最广大人民的立场上进行选择时，应看到价值判断和价值选择的主体差异性。 第三框着重强调劳动和奉献是实现人生价值的根本途径。因为劳动是人的存在方式，人能够创造价值，这是人的价值所在。只有在工作中，在为社会做贡献的劳动中，人才能创造价值。一个人创造的价值越多、越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。 教学内容 教法难点 1、本课重点在于情感、态度与价值观目标的达成，如何避免空、大、套的教学，如何走近学生的心灵，需要教师发挥聪明才智。 2、涉及到的一些概念如何讲解清楚。 3、本课的内在逻辑结构需要理清。 教法策略 1、要联系社会实际和学生生活，设置情境，震撼心灵，引导学生探究，帮助学生明辨是否、达成情感、态度与价值观目标。 2、通过对比讲解一些哲学概念。 3、理清教材层次，把握教材脉络。 第四单元综合探究 坚定理想 　铸就辉煌 　　　以“坚定理想，铸就辉煌”为题，进行探究性活动，目的有二：一是为了升华思想政治教育的主题，二是为了对第十二课中没能涉及的人生观的重要内容——理想和信念予以阐述。作为全书的结尾，这一探究既体现了生活与哲学这门课的目的和归宿，又具有体现第四单元、尤其是第十二课中相关知识的联系的功能。 主题的确立——主题的展开——主题的深化——主题的解决。 教学内容 三、《生活与哲学》教学总体建议 　　　 《生活与哲学》课程的基本性质 　　 对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。　 课程观 《生活与哲学》课程基本的内容目标和总的要求 　　　知识目标：掌握马克思主义哲学的基本原理，理解实践是检验真理的唯一标准。 能力目标：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择。 情感态度和价值观目标：坚持解放思想、实事求是、与时俱进树立和追求崇高的理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。 课程观 课程观 ◆要为学生的学科学习服务 ◆要为学生的现实生活服务 ◆要为学生的未来发展服务 《生活与哲学》的教学过程，应当成为师生各自生活智慧火花碰撞和对接的过程！为培养学生科学的思维方法,提升生活的智慧服务. 教材观 ◆逻辑顺序：以如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观为核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，体现求知、求真、求新、求善的价值要求。 ◆结构特点： 1、以探究活动穿插，引导学生生成哲学核心观点。 2、基本上以第一框节介绍世界观，第二框节介绍方法论要求的结构诠释马克思主义哲学主要原理。 ◆内容变化： 1、增加了哲学思想的介绍，把一些哲学思想作为探究活动的材料，体现了人类哲学发展的历史轨迹。 2、删除旧教材中偏、难、繁、旧的哲学原理，努力做到“少而精，讲管用的”。 3、旧教材中的一些哲学原理移至《科学思维常识》中介绍。 教法观 1、加强学习。 2、备课要体现课改理念。 《西方哲学史》、《中国哲学史》 《第六课 求索真理的历程》教案 “情境创设式”教学过程的设计 　　情境引入（体验、感受） 　　情感、态度　 　　　　　 在范例分析中展示观点 　　探究活动 　　　 在价值冲突中识别观点 　（过程） 　　　　 在比较鉴别中确认观点 　　　　　 在探究活动中提炼观点 　　形成意念（观点）　　价值观人生观世界观 　　践行要求（表现　　做） 　　　实现知行统一 　　（实践） 教法观 3、充分应用课本探究活动。 过去与现在生活 整理、反思、拓展 教材 现在与未来生活 引导、指导、提升 37.古人云：疑乃觉悟之机，小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。 辨题：怀疑是创造性思维的源泉。 教材