在物理教学中渗透科学人文素养的研究 - 北京市昌平区教师进修学校.doc

昌平区教育科研“十一五”规划课题 《在物理教学中渗透人文素养的研究》 结题报告 课题组负责人:彭 素 勤 单位：昌平实验中学 结题时间：2009年10月27日 《在物理教学中渗透人文素养的研究》结题报告 昌平实验中学 彭素勤 内容提要：提高学生科学素质和人文素养是素质教育的重要任务，在物理教学中加强渗透人文教育有助于提高学生思想道德素质、心理素质和专业素质。在物学教学中渗透人文教育，有着丰富的素材掘物科学的人文价值理念，是物改革、自我完善的必然选择。在教学实践中,挖掘学科中的人文精神教育素材,通过实验找到这些素材融人教学过程中的基本途径和方法并检测培养效果利用物理学家和物理学史强化人文教育利用物理实验深化人文教育利用研究性课题实施人文教育民主和谐的教学氛围课堂教学、验教学以及科学教育与人文教育的交融综合是可能的，高学的极大提高学生的学习的兴趣，提教师人文素人文是提高学生综合素质的需要在当前的知识经济时代，科学技术迅猛发展，各学科之间的分化加剧，但同时又以高度综合化，这对人们的学习能力与获取知识、信息的能力提出了新的更高要求，个体的全面发展也就显得尤为重要了。在这种背景下，人们开始需要多元化发展，不仅仅拥有物质财富就行了，更需要的是具备高尚的人文素养。衡量人才质量的标准，不仅仅在于人才是否具有扎实的知识与技能，而且还在于人才是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。加强人文素质教育是培养面向未来高素质人才的迫切需要，是教育改革和发展的必然趋势。文精神教育《普通高中物理课程标准(实验)》关于人文精神教育具体课程标准为人文精神的教育渗透，提出了明确而意义深远的要求在物学教学中渗透人文教育多年来我国的人文教育出现了不可忽视的缺失，甚至是潜伏着危机.主要表现在 智育至上、考试至上；重视培养智力而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素；忽视个性的充分发展和学科教学中丰富的人文内涵.这种缺乏人文精神的教育造成了青少年在文化素质和人格养成上普遍薄弱的通病人文教育及其意义只重视学生科学素质的培养，而轻视人文素质的培养，结果导致了学生知识水平与道德水准失衡知识结构单一，人文底气不足，创造能力不强，已不适应社会发展的需要计划外的学生，已经过几次筛选基本智力素质较差综合学习成绩低加强人文素质教育，提高人，是世界面临的共同问题，因此，世界各地十分重视加强对学生的成“人”教育。许多国家都倾向于在教育中给人文科学以自然学科同等的地位，日本在第三次教育改革中提出：“在开创新世纪之际，不仅自然科学，而且人文科学、社会科学的振兴，都是容不得半点轻视的课题”美国自70年代开始，也在努力加强教育中的人文教。虽然加强物理教学中培养学生人文精神从教育理念、课程设置和新课标、新教材上都有所体现,但在教学实践中如何进行实际操作达到预定培养目标的研究还比较少人文人文指人类社会的各种文化现象，简而言之，就是精神文明。是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。人文教育是把人类积累的优秀文化成果通过环境陶冶、知识传授和自身的实践，内化为学生的气质、修养、人格和品质，以实现对人的精神世界的全面塑造。我们的教育要体现对学生人文素养的培养，就是要通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文知识，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文素养，形成正确的人生观、世界观、价值观。? 2．物理教学中渗透人文教育的主要内容 物理新课标具体课程标准为人文精神的教育渗透，提出了明确而意义深远的要求提高学的综合素质 2．调查法：作为前侧，通过问卷调查、测验、访问、座谈等方式，深入地研究我校物理教学和学生学习物理的现状。了解本校各年级学生物理学习、思想现状、教师的课堂现状，摸清情况，找准问题。 3.经验总结与案例研究。通过课题组成员例会，及时总结课题研究中的经验和好的案例。找到物理教学中渗透人文精神的切如点，从而探索出科学教育与人文精神相融合课题研究的步骤与进程 第一阶段：准备阶段：2007年1月至2007年4月。 了解本校各年级学生物理学习、思想现状、教师的课堂现状，摸清情况，找准问题，学习借鉴教育理论，为研究提供依据。 主要活动： 1.学习培训，进行资料的查阅、学习和交流 2.确定研究对象，建立研究档案（包括实验班级和实验教师） 3.编制问卷、测试题，进行学生情况摸底调查与分析 4.组织调查与前测 5.根据各年级实际情况制定计划、方案 第二阶段：实践研究阶段：2007年5月至2008年7月 课题组成员收集、并分析讨论课例个案，找到物理教学中渗透人文精神的切如点，从而探索出科学教育与人文精神相融