《利用微课资源改变语文传统课堂教学的研究》.doc

《利用微课资源改变语文传统课堂教学的研究》 开题报告 课题名称：利用微课资源改变语文传统课堂教学的研究 课题类别：市南区教育科学“十二五”规划课题 课题批准号：QNJK125D026 学科分类：基础教育 课题负责人：邴卫卫 开题时间及地点：2014年10月11日 市南区教育指导中心 参加开题人员：专家 市南区中小学科研干部 骨干教师 开题形式：开题会 一、课题提出的背景 微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。信息化的迅猛发展，对传统教育提出了新的挑战，传统的教育模式、课堂教育结构及学生的获知途径已经不适应信息化发展的要求。如何站在大数据时代的前沿，发挥信息技术优势，探索有效的教育方式和教育途径是当前教师面临的重大课题。“微课程”的出现为我们在信息时代背景下探索教育发展之路搭建起教育均衡发展的平台。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状（趋势分析） 在国外早已经有了“微课程”（Mcro-lecture）这个概念,它最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维 彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。戴维 彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。 国外有关微课程的研究主要集中在中小学课堂教学中的应用研究，在美国某些学校已经用微课程代替了原有的课堂学习方式。 我国微课程的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。我国对微课程研究比较深入的两位学者是广东省佛山市教育局的胡铁生、内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平。 微课程发展趋势分析 1.可在信息化教学设计方案基础上参考借鉴，选取恰当的教学内容，通过与课堂教学实践相结合，不断探索总结得出。今后微课程的实证研究将更多关注具体科目、具体内容的微课程设计，并将其充分运用于常规课堂教学中，以检验微课程的应用范围和效果。 2.目前很多教师没能把握微课程的基本核心理念以及制作技能，应对教师进行微课程的创作技能培训，使微课程成为每个教师都能创作的教学资源。 3.目前微课程在教育领域的研究初见成效，但研究的深度和广度还需拓展。今后将更多关注其“与不同的学科、不同群体进行整合，有效促进学生的正式与非正式学习”。微课程将对教育和社会发展带来极大的机遇。 三、课题研究的实践意义与理论价值 在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。微课程研究意义上的设计虽不完全等同于一节课或一个单元的教学行动，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。微课程的设计意味着教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，在接下来一系列的课堂教学行动中，寻找和确定解决该问题的基本思路与方法。微课程研究不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。当教师以学生立场、生命立场来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，这就是“教学即研究”的理念。 四、研究目标与研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 本课题实验要达到以下目的：一是在教学实践中利用微课解决教学中难于操作把握的弱点、难点，比如诗歌赏析教学、作文指导教学、课前导入环节等；二是在教学的贯彻实验上探索出一条适于语文教育实际的新路子，利用微课激发学生兴趣，减轻学生负担，使微课辅助教学应用于实际教学过程产生实效。 研究内容： 1.微课辅助诗歌赏析教学 以初中语文六册书课后60首课外古诗词为内容，教师就每首诗歌的作者、背景、内容、写作特点以及影响录制微课，将微课教学穿插在常规教学中。 根据年级（七、八、九）录制相应的微课。 2.微课辅助作文指导教学 作文教学是中学语文教学的重难点，学生怕写作文，老师也怕教学作文，所以教师要做的就是：找到难点，找出重点，找准对策,有针对性地一一克服、解决，坚持做下去，初步设想将初中阶段的作文训练系列化、分解成不同的阶段、达成目标，用微课的形式，指导学生作文，讲评优秀作文。 （1）立意，学生通过学习实践，写作时有一个相对集中而明确的中心。 （2）选择材料，学生明确如何选择合适的材料表达中心。 （3）遣词造句，学生明确如何用词用句让文章变得生动具体。 3.微课辅助课前导入环节 师生合作，形成课前导入环节的设计，或美文欣赏或人物介绍或经典故事等，激发学生兴趣，渲染课堂氛围。 （1）美文欣赏；（2）经典故事 五、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标