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现代教育技术运用到课堂应注意什么 扬州宝应县黄浦初级中学 林彩云 我了解的现代教育技术最多的就是平常用的多媒体。多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。 前段时间,我在一所重点中学听了一节公开课,是多媒体语法课,一幅接一幅的漂亮图片,活泼可爱的动画,或搞笑或优美的音乐,总之给人以视觉和听觉上的极大的享受,但是一下课回忆起来,我依然不知所云.我想那些未曾预习的学生们更是满头雾水.其后的评课中,授课教师说道: 为了这节多媒体语法课,我准备了整整一个月. 我听了真是瞠目结舌,不禁发问:这样的公开课值吗?劳命伤神的多媒体课呀! 随着电子信息产业和现代科技的发展,多媒体辅助教学作为一种现代化,信息化的教学手段,颇受广大教师的青睐.它以其大容量高密度快节奏且集文字,图象,声音三位一体的特点逐步在英语教学中充当主角.但在实际教学过程中,我也发现由于不恰当地使用多媒体教学手段,使我们的课堂失去了生机,使得多媒体备课成为教师的负担,使我们的学生发散性,创造性思维受到了抑制,使得多媒体辅助教学有悖于它辅助的宗旨. 如何才能恰到好处地把多媒体教学运用到我们的英语教学中去呢?对于这个问题,我有如下的思考和建议: 一 、勿把多媒体课变成图片展示课 一节英语多媒体课开始:啪啪啪......几张赏心悦目的图片出现在屏幕上,其后才发现这些图片与主题并没有任何关系,只是为了渲染气氛罢了.还有一些图片,教师也就提一个问题而已.试问这样的图片展示,在实际教学环节中真正的课堂价值有多少呢?英语课教学中,展示图片是有必要的,但要做到图以致用笔者听过一节关于可数名词和不可数名词的语法课,课件上大量展示了有关食物的精美图片,看了令人垂涎欲滴.而一节课下来,却没有任何板书.所以学生对于可数名词和不可数名词的区别的掌握程度也是可想而知的.其实,对于初中生来说,没有必要去找这么多图片,一些简单的实物图片或简笔画,加上必要的板书一样可以达到预期的效果,甚至比走马观花的看图片效果要更好. 二、片面追求大容量,好高骛远却适得其反 多媒体课件的优势之一就是大容量的展示有关内容,为学生学习掌握知识提供相关信息.但有些老师为了片面追求大容量,花了很多心思搜集资料,做成很大的课件,其结果对学生和老师却是双重损失.笔者听过一节课,印象很深刻.那是一堂关于车祸的课.老师用了很快的时间引导同学读了两遍课文,然后就课文回答问题,接着就让同学们就课文内容进行操练,小组合作编造对话,进行事故后的采访.学生做的很顺利,于是很快进入下一个环节---拓展知识.多媒体课件展示了与灾难相关的很多画面:火灾,旱灾,洪涝,地震,火山爆发,空难,海难.......一节课下来,我们只记得那些悲壮惨烈的灾难画面,课文知识和那些只见过几次面的词汇似乎已经很遥远了. 毫无疑问,制作这样的课件花费了老师本人乃至整个备课组的大量时间和精力,而在繁重的日常教学工作中有多少人能有如此宽裕的时间做这样的课件呢?何况,而对学生来说，并没有因此获得多少有价值的知识. 三、勿让屏幕代替黑板 如今只要是上多媒体课,有些老师就不必再尘满面,灰满身了.因为老师在设计课件的时候可以将教学中所涉及的词汇,问答及练习材料全部输入电脑.课堂上老师只要轻点鼠标,所需要的内容就跃然于屏幕之上.这样既快捷又便利. 这样的一节英语课最终留在学生脑海的是什么呢?屏幕上的内容一幕一幕一闪而过,学生恐怕想记笔记也来不及,那么学生对这节课的重点,难点该如何把握呢?再者,老师优美的文字书写对他的学生有着较强的感染力,精美的板书设计是教师教学风格和个性的体现.这些都向学生展示着教师的人格魅力和亲和力,它是师生之间一种潜移默化的交流. 因此,我认为在应用多媒体课件教学的同时,我们广大英语教师应该保留自己精致的板书.让你的每一节课都给学生留下美好的回忆. 四、课件缺乏学科专业性 在多媒体教学过程中,英语课堂教学中的五个基本环节.即:Revision,Presentation,Drill,Practice和Consolidation都用上了课件.教师似乎无需太多的言语,一切都会按照设计好的步骤进行.教师的角色充其量也只是一个课件的播放者. 人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径.英语是一门实践性较强的学科,特别是新课标实施以后,语言的交际性要求更高.它要求老师和学生在特定的语境下师生之间充满情感地相互交流,而不是学生与多媒体电脑之间的机械,呆板地信息传递与接受.教师应该