梁慧万以内数的认识.docVIP

万以内数的认识教学设计 教学目标： 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过联系实际，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流。 4、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。 5、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 教学重点： 初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 教学难点： 初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义。 教学准备：计数器等。 教学过程： 情境导入 1、出示主题图（南京长江大桥图片） 师：这是南京长江大桥，它是我国长江上最早建造的公路、铁路两用桥。 师： 从这幅图中，你能获得哪些信息？谁来试着读一读？这两个数和我们以前学过的数有什么不同？ 2、揭示课题：这两个数都比1000大，这就是我们这节课研究的内容。（板书：10000以内数的认识） 二、探究新知：认识计数单位“万”。 1. 有序计数，理解计数原理。 师：在学习新课之前，咱们一起来数一下数，大家看幻灯片： 一个一个的数，十个一是十。十个十个的数，十个十是一百。一百一百地数,10个一百是一千，这些都是我们以前学过的内容。我们把个十百千这些数用的单位叫做计数单位。（板书：千——百——十——个） 我们可以一个一个、十个十个、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数数呢？ 师：对，我们计数时可以用“千”为单位，一千一千地数（边出示大方木块，边带领学生数数）这个大方木块是由1000个小方木块组成的，我们可以把它作为计数单位“千”来数数。一千、二千、三千、四千……九千，再加一千时多少？（10个千也就是一万。） 师：10个一千是多少？一万里有几个一千？ 根据学生的回答（板书：一千一千地数，10个千是一万，一万里有10个一千。） 师：刚才我们一个一个地数，、十个十个地数、一百一百地数、一千一千地数，甚至将来一万一万地数，这里的“万”也是计数单位，它所在的位置也就是“万位”。 通过数数，你有没有发现这些计数单位之间有什么关系？（它们之间都是十进关系，满十进一。） 师：十进制是中国的一大发明，据记载，在商代时，古人已采用了这种“满十进一”的记数法。这在古代世界中是最先进、最科学的记数方法，对世界科学和文化的发展有着不可估量的作用。早在一千多年前，中国古代人就在《三字经》中用朗朗上口的儿歌形式将十进制总结出来了。你知道是哪一句吗？ （多媒体出示“一而十，十而百，百而千，千而万。”——《三字经》） 2直观操作：用计数器数一万。 师：为了更好地认识万以内的数，老师请来了我们的好帮手——计数器。我们已经学习了1000以内的数，一千怎么拨？ 再拨一个珠是多少？下面老师拨，同学们数，好吗？依次拨到九千，当拨到第10个珠子时，问：九个一千再添上1个一千是几个一千？10个一千就是一万，怎么拨呢？对，把千位上的珠子拨去，在万位上拨一个珠子，表示一万。 师：同学们，你们会用计数器计数器吗？下面我们以同桌的两个同学为一组，一个同学操作，另一个同学观看。请同学们拿出自己的计数器，完成幻灯片上的练习题，看哪一组同学拨得又对又快？ 师：XX小组完成任务的速度非常地快，大家把掌声送给他们。 （3）自制数位顺序表。 师：我们已经认识了哪些计数单位？每个计数单位都有自己的位置。现在我们来给计数单位安个家，（出示计数器模型）个位在的位置就是个位，你们能帮其他的计数单位安好家吗？请同学们在老师发的表格上制作数位顺序表。 数位顺序表 ······· （ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位 师：像这样给计数单位一个位置，数学上叫做数位，在数位顺序表中，按照什么顺序排序？（板书：从右边起，从小到大） 师：（结合数位顺序表提问）从右边起第二位是什么位？第三位呢？第五位呢？你觉得我们的数位顺序表学完了吗？万位左边还有数位吗？左边这个数位的计数单位与万位又会有什么关系？万位左边还有很多数位，我们今后还有去认识。 3.练习：教材第83页“做一做”。 探究二：建立数学模型，认识万以内数的组成 1.教学例6. （多媒体出示教材第83页例6星星图） 师：大家估一估图中有多少颗星星？你是怎么想的？ 师：对，一个小正方形有10行，每行有10颗星星，一个小正方形里有100颗星星，10个100是1000，这些星星比1000多得多。 师：那么图中到底有多少颗星星呢？请同学们用自己的方法数一数，看谁数得又对又快？数好后，同桌互相说一说自己的数法，等会老师请同学汇报自己的方法。 生1：一个小正方形里有10