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高等教育学复习（简答、论述等） 一、简答题 1、简述高等教育与经济的关系（P53、P71） 答：高等教育发展的经济基础：（1）经济制约高等教育发展规模；（2）济发展制约高等教育发展决策；（3）经济制约高等教育结构的完善程度；（4）经济促进高等教育终身体系的形成； 高等教育的经济价值：（1）高等教育是促进经济增长的动力和源泉；（2）高等教育有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。 2、高等教育的个人价值（P77） 答：高等教育的个人价值：（1）提高个人的知识与能力水平；（2）养成良好的综合素质；（3）提高个人劳动效率，增加个人收入；（4）提升个人社会地位。 3、高等学校的职能（P79） 答：（1）培养高级专门人才 培养高级专门人才，是高等学校的基本职能，也是高等学校最古老的职能。 （2）发展科学 19世纪初，德国洪堡以新人文主义思想创办了柏林大学，他提出了“教学于研究相统一” 的原则，首次将科学研究确立为大学的、甚至是根本性的任务。高等学校将科学研究作为其重要的只能，也是由高等学校自身的特点所决定的。 （3）直接为社会服务的职能 广义上说，培养人才，发展科学都是为社会服务。这里所说的第三项高等学校职能，指的是直接为社会服务，其主要途径有：人员培训、技术推广、专家咨询、图书一起开放等。服务的职能最早是么哦国的高等学校中确立的，“威斯康辛思想”的提出，直接为社会服务，被确立为高等学校的第三项职能且为各类大学普遍接受。高等学校直接服务于社会的职能也是高校自身智力资源的具体体现。 高等学校的三项职能是相互联系，相互渗透的。其中，培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，发展科学是高等学校的重要只能，社会服务是高等学校前两项只能在当地社会的合理延伸和实际应用。 4、高等教育目标的意义（作用）（P88） 答：高等教育的意义是由它的性质决定的，具体表现在： （1）高等教育目标是高等教育活动的总方向；（2）高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。（3）高等教育目标是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。总之，高等教育目标是高等教育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践之间的纽带。 5、高等教育目标制定的依据（P90） 答：（1）社会发展的需要；（2）人的发展需要；（3）制定教育目标应处理好的几对关系：第一是心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系；第二是德与才的关系，即道德品质与才智的关系；第三是品德素质内部的社会性品德与个性心理品质之间的关系；第四是才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。 6、高等学校课程的主要特征（P114） 答：第一，高等学校课程具有专业性； 第二，高等学校课程具有探究性； 第三，高等学校课程具有前沿性。 7、简述高等学校的课程结构（P114） 答：高等学校课程体系按纵向与横向结构来分类。 高等学校课程的纵向结构又称层次结构。它是从学生认识规律、专业发展规律、专业教育规律角度，对高等学校课程进行的功能和层次划分的，它将高等学校课程分为四种类型：普通教育课程、基础课程、专业基础课程（技术基础课程）、专业课程。 高等学校课程的横向结构主要指各类必修课程和选修课程内在的逻辑关系，它将高等学校课程分为必修课程和选修课程两种类型：（1）必修课程，必修课程是指某种专业甚至所有专业的大学生必须学习的课程；（2）选修课程，选修课程是在一定范围内允许学生选修的直接或间接与专业培养目标有关的课程。 8、高等学校课程文件有哪些？（P119） 答：高等学校课程文件包括课程方案（教学计划）和课程标准（教学大纲）。（1）课程方案（教学计划），高等学校课程方案是按照高等学校培养目标制订的指导教与学活动的规范性文件，包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要教学形式和学时（学分）的分学期分配；（2）课程标准（教学大纲），是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导文件。它依据课程方案和课程目标，规定每个学生必须掌握的理论知识和实际技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。课程标准一般分为三部分：说明部分、正文部分和附录部分。 9、教学组织形式——班级授课制及其优缺点（P140） 答：班级授课制是将学生按年级、学业程度等因素编成班级，教师面对班级里的全体学生，根据教学计划和大纲的统一要求进行教学的组织形式。班级授课制是各级各类学校最基本的教学组织形式。班级授课制的优点：（1）有利于提高教学的效率、扩大教育对象。（2）有利于教师作用的充分发挥。（3）有利于发挥集体的教育作用。班级授课制的缺点：不能很充分地兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。 教学组织形式的发展趋势：（1）教学活动的小规模化；（2）教学活动的短学程化；（3）教学活