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教育心理学A类 试卷一答案 一、单选题 1、A 2、B 3、B 4、D 5、D 6、A 7、B 8、C 9、B 10、C 11、B 12、B 13、B 14、C 15、A 16、A 17、C 18、D 19、C 20、A 二、填空题 21、有意义的接受学习 22、期望效应 23、 遗传与环境、社会环境影响、主观能动因素 24、差异律、活动律、组合律 25、知识的获得、知识的转换、检查知识是否恰当和充实 26、智力技能、动作技能 27、变通性、独创性、流畅性 三、名词解释 28、学习（广义）：广义的学习概念，既包括人类学习，也包括动物学习是指个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程“高原期”，这种现象即称为高原现象。 30、个体社会化：指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。 31、下位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为 下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。 32、教学设计：也叫教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。 四、简答题 33、（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；（3）有效性（4）年龄差异性；（5）学生学习的面向未来特性 34、程序教学的基本原则：1．小步子逻辑序列2．要求学生做出积极反应 3．及时反馈4．学生自定步调5．低的错误率 35、学习迁移种类(1)根据迁移性质分为正迁移和负迁移（2）根据迁移发生的方向分为顺向迁移和逆向迁移（3）根据迁移发生的难易程度分为垂直迁移和水平迁移 36、教学目标的选择标准：（1）价值性标准（2）可能性标准（3）低耗性标准（4）丰富性标准（5）就高性标准 37、简述克服遗忘的传统策略：（1）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；（2）加强记忆信心，提供愉快的学习经验；（3）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法；（4）复习；（5）过度学习；（6）记忆术 五、论述题 38、怎样培养和激发学生的学习动机： 学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 培养方法：(1)加强学习目的教育，发挥目标激励作用；(2)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲；（3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机；（4）培养和激发学生的学习兴趣；（5）利用学习反馈和学习评定；（6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机；（7）与学生签订学习协议；(8)在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧 39、怎样促进学习的迁移 迁移是一种学习对另—种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。 方法：(1)合理的安排课程与组织教材；(2)提高概括水平，强调理解；(3)课内和课外练习配合，提供应用机会；(4)提供学习方法的指导； (5)培养良好的心理准备状态 教育心理学A类 试卷二答案 一、单选题 1、D 2、A 3、B 4、C 5、C 6、C 7、B 8、A 9、A 10、A 11、A 12、A 13、A 14、D 15、D 16、A 17、B 18、B 19、D 20、A 二、填空题 21、贾德 22、技能 23、 认知的教学目标、情感的教学目标、心因动作的教学目标 24、准备律、练习律、效果律 25、认知需要、自我提高需要、学习过程中派生的附属需要 26、教育目标分类、掌握学习理论 27、前摄抑制、倒摄抑制 三、名词解释 28、共同要素论：由桑代克提出，他认为一种学习之所以能促进另一种学习，是因为两种学习具有完全相同的共同要素。学习迁移的产生与共同要素关系密切，而且大致成正比例。共同要素不仅包括学习内容的相同，也包括学习过程中表现出的习惯、态度、情绪、方法相同。它们都是学习迁移产生的原因。 29、上位学习：当所学的新知识相对于原有认知结构为上位关系时，新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。 30、有意义学习：是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的(非字面的)联系的过程。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。 31、测量：测量是用数学方式对人的行为的描述。教学过程中的测量是用