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教研引领 聚焦课堂-------课例分析 安徽省特级教师 傅 玲 一、教学模块的设置 （一）、教学模块设置的依据 1、以《课程标准》为指导 2、以符合高中学生身心发展规律与特点，促 进身心健康和谐发展 3、以运动项目技能教学的系统性和学校体育 传统、特色项目 4、以便于学生终身学习和个性化发展 5、以合理开发资源、充分利用学校现有师资、 场地、器材、设施等条件 （二）、教学模块设置的价值 1、体现出课程设置的新理念 有利于知识的融合贯通和相互联结； 为教师和学生经验的介入开拓了空间； 为实际学习活动中的新问题和学科科学发展的 必威体育精装版成果的介入开辟了道路。 2、带来了教学组织方式的变革 教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式 的改革开辟了新思路； 更加突出了学科发展的个性化和特色化； 强化了各知识类型之间的横向联系。 （三）、教学模块组合的要求 1、符合模块学习的条件，以遵循水平目标达成为原 则。 2、内容要明确、具体，内容间要有机联系并具有可 选择性。 3、全面而科学地促进学生身心和谐的发展。 4、突出培养学生体育学习与体育锻炼的能力，体现 专项技术学习与健身锻炼手段的有机结合。 5、注重兴趣培养，体现内容的必要性与实效性，使 技能教学内容与人文教育内容有机结合，相互 渗透。 二、 模块的教学管理 课标研修是前提 实情分析是基础 内容确立是根本 教学实施是途径 教学实效是目的 教学反思是完善 要求 1、模块的教学设计充分体现新课标理念以及体育 教学的科学规律 2、在继承与发展中科学地设计教与学的方式方法 3、模块中各教学内容和教学时间的合理分配 4、模块学习的选择，充分体现知识、技能与方 法 的掌握，利于兴趣爱好与专长的形成 5、模块的教学评价充分体现科学性（实际、可操 作、方法与形式）、真实性、激励性的作用 6、模块的学习与学分的给予充分体现课标精神 （一）、模块的教学设计 合理设计模块教学计划 从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过 程，水平教学设计是关键。 从学分制管理的原则出发，模块教学设计是核心。 从具体操作角度出发，课时教学设计的落实是根本。 水平教学设计 模块教学设计 运动系列模块 健康教育专题模块 学 时 教 学 设计 （二）、模块教学计划的制订 1、概念 模块教学计划是一种教学内容集合的表述，是水平教学计划的细化，是制订学时教学计划的依据。 在水平教学计划与学时计划之间起了一个承上启下的桥梁作用。 2、制订模块教学计划的要求 （1）、确定模块目标 （2）、模块教学计划中的学习内容要明确、具体， 内容之间要有机联系。 （3）、教学策略或手段的选择要有针对性、时效 性，要科学可行。 （4）、要充分考虑体育设施的现状，尽可能多的给 学生创造练习的机会。 （5）、在同一项目的模块计划之间要很好地衔接， 后一个模块计划应该是前一个计划的延伸和发展。 示例：见后 模块学习内容的分层示例 项目、模块与内容的关系 3、模块学习内容的分层要求 模块分层递进应做到： 1、目标的设计应逐步提高要求 2、学习内容的选择与编排应逐步加深 3、学时学习目标应为完成本模块的目标而逐步递进，提高要求，最终完成本模块目标 4、教学策略应体现可操作性、时代性、适应性、科学性以及体育教学的特性，教学方法与手段的选择应符合学生的学力水平等。 案例说明：见附件 （三）、创新教学常规，建设优质课堂 活动是必须的，但活动不是课堂的全部，活 动不等于表演；活动形式多种多样，不等于 没有重点；活动气氛活跃，不等于没有规则 要求。(示例) 教学常规是师生共建的，也是师生共同遵守 的，应该是既有教师精心设计的行为活动， 又有学生积极思考、具体参与的行为活动。 (示例) 1、双手胸前传接球 技术特点：持球稳，易掌握，完成 动作速度快。 动作要点：传：持球稳，出手快， 指腕拨球方向准。 接：主动迎球接球稳， 顺势后引保护牢。 教学重点：控球能力，时间、空间的判 断能力，落点与方向的掌握。 教学难点