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小学课堂教学板书运用现状的调查问卷 摘要：语文课堂中，板书运用现状 关键词：小学语文课堂；板书；课堂教学定义、 1.板书的位置 在30节课的板书中，其中1节家长公开课只用到一个小黑板，约占所观察板书的3. 3%。2节课的板书是安排在黑板左上的位置，大约占所观察板书的6. 7%。其余27节课的语文板书都是安排在右边中间的位置，占所观察板书的90%。一般情况下，课堂板书时应从黑板的左侧开始，整个板书大约占黑板的1/2或者2/3的面积。黑板右侧的位置，是教师根据需要写一些重要的字词、句子或者是容易写错的字词等内容的位置，写在此位置的板书我们通常称之为副板书。为了强调主板书的完整性、系统性，在一节课结束前应把副板书擦去。所观察30节课的板书中，只有2节课的板书是安排在黑板的左侧位置上27节课的板书被安排在右侧的位置上，也就是上面所说的副板书的位置。所以大约90%板书的位置有些不合理。但是，课堂教学板书也不是一成不变的。由于小学生心理的复杂性以及其他的一些非控制因素，因此课堂教学时有些事情的发生是出人意料的，而这些方面教师在准备板书时不一定能够考虑到，这就希望小学语文教师在备课时，要做多种准备，合理安排板书的位置，以满足不同学生的学习需要。 2.板书的字体 笔者所观察的30节课中都有板书，有的比较具体详细，有的比较简略，有的甚至只板书了课文的题目。尽管内容不同、详略不同、字体不同，但是它们却有一个共同的特点:字体匀称、工整、没有错别字、没有学生看不清的字。 课堂教学板书具有示范性的特点，漂亮的板书对小学生起到熏陶的作用。因此，为了教师在课堂教学板书时能给小学生留下好的印象，一般要求教师必须具备过硬的基本功。在这方面，全国著名特级教师斯霞给我们作出了很好的榜样。她说，作为一名教师必须要有扎实的书写基本功。她在课堂上板书时，就有意识地把字的一笔一画写得慢一些，好让小学生看清楚是从哪里起笔到哪里收笔的。有时候还边写边向学生介绍说，从左到右、从上到下、先里面后关门等等，要求学生首先要把字写正确，并力求把字写得匀称、工整。教师首先做出了榜样，学生也会有意识地模仿。一般来说，经过一段时间的培养，大部分学生能够养成把字写正确、匀称、工整的良好习惯。 3.书写与讲解的配合时机 板书与讲解的配合时机一般分为:先讲后书、先书后讲、边讲边书。在这三种时机中，板书中最常用到的方式是边讲边书。30节课的板书中，有6节语文课的课堂板书采用了先讲后书的方式，占所观察板书的20%。有3节课的板书采用了先书后讲的方式，占所观察板书的10%。有21节课的板书采用了边讲边书的方式，占所观察板书的70%。 板书是在课堂教学过程中完成的，因此需要教师合理安排书写与讲解的配合时机。本应该先讲解再书写的，如果教师先书写在讲解，学生可能会觉得很突兀；本应该先书写后讲解的，如果教师先讲解后书写，学生可能会觉得有些多余；如果课堂教学板书在学生需要的时候板书，板书所发挥地课堂教学效果会更好。板书与讲解的配合时机应根据教学和学生的需要而定，有的板书内容可以先讲后书，有的则需要先书后写，而有的又需要边讲边书。一般来说，先讲后书的板书可以起到指引的作用；先书后讲的板书可以起到强调的作用；边讲边书的教学板书可以吸引学生的有意注意、激起学生学习的热情。 4.板书的形式 板书的形式有很多，从不同方面可以划分为不同的方式，恰当的板书形式是增强教学效果的重要的一环。教师在设计课堂教学板书时一定要根据具体情况选择最佳的板书形式。30节语文课的板书中，其中1节语文课是家长公开课，教师在课堂上使用了多媒体课件，在课即将结束时在提前准备好的小黑板上演示了两个字的笔顺笔画，占所观察板书的3. 3%。其中3节课的板书只板书了所学课文的题目，占所观察板书的10%。8节课的语文板书不完整，约占所观察板书的26. 7% 。18节课的板书是比较完整的，约占所观察板书的60%。在这些比较完整的板书中用得比较多的板书形式是总分式。 三、提高小学语文课堂教学板书效果的对策 1.利用多媒体技术与板书教学相结合 随着计算机信息技术的吃速发展，传统的板书教学已很难满足当前的教学，这就需要教师深刻认识互联网技术的重要性。在语文教学过程中，可以将传统的板书内容和多媒体技术相结合，从而使板书教学发挥最大的教学效果。 板书教学是教师手写该节课的主要内容，并在黑板上列出本节课的结构框架、重点内容等，学生在看到教师列的条条框框时，会觉得枯燥乏味。加之小学生年龄较小，自我约束能力较差，对未知世界充满好奇，容易被一些新鲜事物转移注意力，不能很好地配合教师完成教学。此时，教师如果将教学板书与多媒体技术相结合，可以快速地吸引学生的注意力，让学生通过观看和收听相关的视频内容，快速掌握语文知识并加深记忆。 2.教师可通过丰富多彩的