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对新教材教学的几点感想 三明一中政治组 马洪清 摘要：我省于2006年秋开始进行新课程改革，在改革过程中，我们遇到了不少的困惑、迷惘，如教学目标的实现、教学资源的整合、情境问题的创设、课堂讨论的运用和多媒体课堂的把握等等问题，解决这些问题对于新课程理念的贯彻有重要的意义。 关键词：新教材 改革 教学 感想 正文： 自2006年秋以来，我省开始进行了新一轮的课程改革，各学科的教材发生了前所未有的变革。在全新的教育理念主导下，使得教师的教学方式，学生的学习方式都在逐步发生着深刻的变化。但是教改实践和新的理念还有较大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。下面就本人在教授思想政治新课程中的感想，谈几点感想。 一、整合三维目标，促进学生全面发展 原有教材在教学目标中侧重“双基”目标的传授，即侧重基本知识、基本技能的传授。但是新课程改革以后，原有的“双基目标”变成了“三维目标”，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。在教学过程中，如何解决实现三维目标的过程中，出现了三种偏差： 其一，在传统教学理念的束缚之下，完成“三维目标”变成只侧重抓双基。没有关注到新教程的理念，仍是“穿新鞋，走老路”。其二，一些“号称”要坚决贯彻新课程理念的老师，在教学过程中则是只侧重抓情感态度价值观教育，而忽视了对知识目标、能力目标的教育，结果导致上课很活跃，考试一塌糊涂的情况。其三，平时常规上课注重抓“双基”，有人听课时注重抓情感态度价值观教育。于是便出现了在公开课时有些老师抱怨课堂不好驾驭、学生不配合，没有办法进行“表演”的情况。这些做法在实际上都是没有处理好三维之间的关系，错误的理解了三维目标的意义所导致的。那么，要如何处理好三者之间的关系呢？ 应该说，“双基”是基础，而情感态度价值观目标是在双基基础上的提升。所以，在教学中，重视“双基”是我们必须始终坚持和贯彻的一项重要原则。这是因为“双基”是基础，同时也是中国教育中比较有中国特色的东西。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中形成的。离开了知识的掌握，学生的能力和素质就没办法得到提高。所以，在基础教育这个打基础的时期，“双基”目标是首先要关注的。该讲的还是要讲，该训练的还是要训练。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养。”从这一决定中，我们可以体会到教学不管什么时候都要重视学生双基的培养，在双基的培养过程中提升学生的情感。在最近的2008年福建省普通高中新课程思想政治学科骨干教师省级培训班上,《生活与哲学》的主编孙熙国教授就对培训班学员强调,创新精神和实践能力的培养必须以知识的学习和掌握为前提。对此的理解就是，能力目标和情感态度价值观的目标实现，首先必须让学生掌握知识。 那么，在教材实施中如何更好地整合三维目标，我认为要把握好两条：其一，利用教材内容，将基本知识体系讲述清楚，让学生先掌握好知识。作为教师应当利用一切机会强调相关的情感、态度、价值观。其二，爱因斯坦曾经说过：“如果把孩子的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受” 。所以，必须激发学生热情，让学生“动起来”，在感情上赞同所学知识，这样才能让学生更好的理解和掌握知识。这就要求坚持过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识，逐步将情感态度价值观教育渗透于知识和技能教育过程中。比如在《市场资源配置》教学过程中，讲到“为什么要对资源进行配置”时，我结合“为什么要制定学习计划”让学生进行讨论，既让学生认识到了 “资源有限，所以要进行资源配置”，又认识到时间对于每一个人来说，也是一种资源，必须进行合理和科学的安排。这样既简单明了的让学生掌握了知识，也让学生对合理安排时间进行了有效的情感教育。 二、重整教材，促进学生知识系统性的形成 新课程的改革，体现以人为本的理念，整合知识的过程中也考虑到学生的学习能力和需要，编排也中关注到高中阶段的教育应该是培养具有大众文化知识和生活知识的绝大多数人，而不是追求培养具有高深理论水平（或理论专家）的极少数人。所以，新教材不再追求知识理论要面面俱到，而更多的是体现一种大众化的教育，侧重课本得可读性，让学生掌握生活化的知识。 基于以上原因，新教材将原来教材在阐述知识过程中的系统性、完整性和严谨性淡化了。这也是现行教材的一个改革亮点之一。但是，正是这一亮点，给我们的教和学带来了极大的压力：对学生而言，知识没有系统性，学生预习、复习不方便，不能达到预习效果和及时掌握应该掌握的知识；对教师而言，在上课过程中如果完全按照教材组织结构进行讲解，很多课文就缺少有完整的讲解思路或者在知识点衔接变得突兀。因此，在教学过程中，可以大胆地对教材进行整合，灵活地使用教材。这也是新教材 “使用教材,而不是