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让综合实践活动彰显生命活力——谈综合实践活动主题设计与实施策略 社.2005(106). [2]余自强.关于科学过程的讨论【EB,0L].h~p:/// xsdt/zjlt/200601/50_5?html?2006—5-23? [3]中华人民共和国教育部制定.科学(3-6年级)课程标准(实 验稿)『s].北京:北京师范大学出版社.2001. [4]中华人民共和国教育部制定.科学(3-6年级)课程标准(实 验稿)[s].北京:北京师范大学出版社.2001. 【5]夏子玫,石黎.《空气中有水么》教学案例及评析[J].江苏教 育,2004(4).$ [6]黄正东.猜想孕育着科学发现[J].物理教学探讨,2005(1). [7]李俊,姚爱祥.种子里面有什么课堂实录【J].实验教学与仪《 器,2oo4(2).《 [8]鲍翠萍.谈科学课中的假设教学【J].中小学教材教学,§ 2005(3).i [9]陈琴,庞丽娟.科学探究:本质,特征与过程的思考[J].教育科《 学,2005(2). [1O].E-aft.对科学探究的一.最认识【J].学科教学探讨,2003(11).2 【11]刘秀苑等.中学生在科学探究中进行假设与预测能力的 实践研究化学教学,2006(3). 【12】詹孝鹏.科学探究过程中的思维及其基本特征【J].扬州教 育学院.2003(9).?2 (责任编辑:李雪虹) 让综含.-yr.践活动彰显 生命活力 —— 谈综合实践活动主题设计与实施策略 袁林,薛忠慧 (阜新市海州区文教局.辽宁阜新123000) 综合实践活动是以主题为线索组织教学内容,展开探究 和实践活动.因此,综合实践活动主题设计与实施便成为教 学活动中的一个核心问题.本文试图结合教学实际,从综合 实践活动主题设计的内容与原则,过程与方法,实施与指导 等方面,谈谈综合实践活动主题设计与实施策略. 一 ,主题设计的内容与原则 综合实践活动涉及研究性学习,社区服务与社会实 践,劳动与技术教育,信息技术教育四个指导领域,围 绕人与自然,人与社会,人与自我三条线索全面展开实践活 动.为此,在设计主题活动时,要结合学生年龄特点和生活经 验,紧紧围绕学生与自然,学生与社会,学生与自我三个方面 进行.依据主题活动内容,在进行综合实践活动主题设计时 应遵循以下原则., 1.着眼生活 生活即教育,综合实践活动是一门向学生生活领域延 伸的经验性课程.它所关注的不仅是学生的学校生活,还包 括学生的社会生活与家庭生活.只有来源于学生生活的主 题,学生才会倾注热情. 2.关注自主 在综合实践活动课程主题设计中,必须明确学生是主 体,教师的主要任务是组织和指导.因此,我们设计的每项活 动都要体现学生是怎样想,如何做的.要给予学生较多的选 择活动和自已设计,组织,主持开展活动的机会. 3.立足校本 综合实践活动课程没有现成的教材,因此,活动主题的 设计应立足学校,充分利用学校的软件(教师,学生丰富的知 识积累和人生经验)资源和硬件(环境,设备)资源,设计和实 施主题活动. 4.体现整合 综合实践活动的目的就是要使学生在知识技能,过程方 法等方面全面而有个性地发展.为此,主题活动设计时,教师 要注重帮助学生形成对自然,社会,自我之间内在联系的整 体认识,发展学生对所学知识的综合运用能力;学校要注重 以社区服务与社会实践为切入点,统整学科课程教学与综合 实践活动课程实施,并以融合的方式设计和实施研究性学 422007年第1期 学 教 黪 习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育以及信息技术 教育等各指定内容领域. 二,主题设计的过程与方法 主题确定阶段是主题活动的起始阶段,一个主题是 否有意义,是否真正为学生所喜爱,决定了活动是否能顺 利实施.在这个阶段,学生将经历从发现问题到论证确定 活动主题的过程. 1.主题来源:聚焦问题,引发主题线索 发现蕴藏在学生生活中丰富的问题,并从这些来自 于学生生活的问题出发,去设计综合实践活动主题,我们 着重从四个方面引导学生发现问题. (1)聚焦生活难点,社会热点,区域特点,引导学生去 发掘,捕捉问题. (2)引导学生在学科学习中发现问题. (3)在学校组织的各类活动中,引导学生生成问题. (4)教师提供问题供学生参考. 2.主题确立:归纳问题,形成主题意向 主题来源于问题.但学生产生的问题,往往是原始 状态的问题,表现出多,杂,乱,不成系统,如:有些问题提 得过于深奥或不具备研究的条件;有些问题又过于浅显 不具备研究的价值.此时,教师需要引导学生将提出的问 题进行筛选,归纳,使其转化为活动主题. 3.主题名称:题目新颖,高度概括 一 个理想的主题名称,应体现新颖性,目的性和适应 性.所以,我们在确立主题名称时一般采用以下5种方式. (1)直接以活动涉及的对象为主题的