后进生的心理分析及其转化.docVIP

品行后进生的心理分析及其转化 大舜小学 洪琳 【摘要】目前，新课程改革占据了教育工作的大部分地位，而后进生的种种问题也伴随着在不断地出现。对于一些基础薄弱的学生来说，无论是新课程的新颖的教学模式还是其教学重难点，都让他们措手不及。因此，在课堂中关注这些后进生成为我们研究和讨论的重点。而他们主要表现为在思想品德上的后进和学业成绩上的后进。学生在思想品德上的后进则直接影响着他今后的发展。因此，品行后进生的心理分析显得更加的重要和突出。对于这种现象的出现，其转化工作则又是必不可少的，我们要善于捕捉他们身上的积极因素，创造各种条件促成转化，必须抓反复，反复抓。 【关键词】 品行后进生；生进生；心理分析；转化 学生一天中最主要的活动场所是学校。因此，作为教师，必须时刻关注学生，而其中最重要的是关注学生的各种言行，特别是那些品行后进生，他们在学校的学习生活中，应该受到更多的关注。 在新课程的影响下，学生在课堂中无论是学业后进还是品行后进，无疑都影响了自己和他人，想要正确地转化他们，首先要做的必须是以心待心，了解学生的内心深处。从内而外，才能准确地把握他们，并且引导转化他们。 一、品行后进生的心理分析 每次和这些品行后进生交流的时候，只要看着他的眼睛，你就可以感受到许许多多，“眼睛是心灵的窗户”，从他们那双水灵的眼睛中，体验到学生内心所想的东西，所需要的东西，一切的事物都不可以光从外表去观察，所以，我们必须先要了解品行后进生的心理情况。 对于品行后进生而言，他们这些品行上的后进不是生来就存在的，而是在多方面因素的影响下长期发展的结果。就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，如社会上的各种不正之风、社会财富的分配不公等；来自家庭教育的失误，如包庇纵容、放任不管、粗暴无知，施行打骂等；来自学校教育上的错误和过失，如违背教育规律，不懂教育艺术，对学生不能一视同仁等。除了了解这些外因条件，还必须熟悉他们的心理变化的特征、思想品德状况，这一点显得及其的重要。这些后进生的心理特征主要表现为如下这些矛盾： （一）自尊和得不到自尊的矛盾 自尊心是对自己个性品质的概括肯定的评价，表现为充分肯定自己的长处和成绩。它是一种积极的心理品质，也是一个有前进的动力。后进生难以容忍教师当众批评训斥，有时一句不恰当的话，也会引起他们强烈的感情冲动或憎恨；也不能容忍教师以恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱。但是，由于后进生的言行已在学生中造成了不良影响，失去了威信，他们往往难以得到别人的尊重和理解，所以，他们有时自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。因此，不能用粗暴的训斥、过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们，否则只能损伤这些学生的自尊心，使他们要求得到新生而得不到的矛盾表现得更加尖锐，甚至发展到师生对立、学生之间对立的状态。 （二）好胜而不能取胜的矛盾 品行后进生在行动上受自尊心的驱使，常常会有两种截然相反的表现：一种是冷酷孤独地生活，对一切人都采取回避的恶意的态度；另一种是冒险行事，往往产生严重的道德过错。不管哪种情况，都表明他们有强烈的好胜心。一旦有了好胜心，这说明他们有上进心的基础，但由于道德认识水平低下，一时难以获取胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争胜好强的心理需求。 这样的学生在班级中并不少见，有个学生各方面都表现得不是很好，但是在美术课上却表现的及为安静，特别是有一次在做陶器的课堂中，我发现他一个人坐在位子上，摆弄着手中的陶泥，那个时候，相信他是认真的在做一件事，而且这件事情也是他所喜欢做并能够很好得完成。于是，趁热打铁，将他的作品向全班同学展示后，并加以肯定，让他也能够很好的表现自己。 因此，品行后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，在他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾。教师的重要职责就在于通过后进生思想品德这些表面现象中，掌握他们的心理矛盾发展变化的规律，耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心和好胜心，从实际出发，从育人着眼，因材施教。 同样的，作为一名小学生，他们也有着和同伴共同的心理特点，但是尤为突出的则是情绪的变化。而小学生情绪发展的特点有：情绪的内容日益丰富，情绪体验日益深刻，情绪日益稳定、可控性增强，高级情感逐渐发展。这里的情感主要包括道德感、理智感和美感。① （一）道德感的发展。 小学生道德感的民展水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常领先教师的评价来衡量事物的好坏，但也呈现着不断发展的趋势，其发展的特点为：１、道德感的评价标准由无原则向有原则发展；２、道德感的体验范围由小到大、由近到远；３、道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定。 （二）理智感的发展特点。理智感是人在智力活动过程产生的内心体验，由于小学知识经验少，抽象思维