南阳市第七小学作文教学模式.docVIP

南阳市第七小学作文教学模式 “ 三段四步”开放作文教学模式 其教学流程是： 激情引路（我的习作我做主） 写作伊始，教师通过做游戏、切身举例、创设情景、作文竞赛等多种激趣激情方式，充分利用共同交流场景，打破习作教学的种种封闭状态，全面放开学生的手脚，同时激荡起学生的思维和情感的波浪，开拓他们的思路，唤起他们的生活体验，让其自觉产生一吐为快的欲望。作文指导时减少对学生习作的束缚，破除禁锢学生思维的镣铐，在内容、表达、问题等方面全面开放，为学生提供自由的、有创意的写作空间，让学生在全方位开放的习作空间里自由驰骋，从而创造一种“为自己写作”的宽松氛围，真正体现“我的习作我做主”。 二、情景再现（我的发现、体验和思考） （1）引导学生在实践性学习活动中体验。积极鼓励或组织学生参加感兴趣的各种实践性体验的活动。在活动中“以身体之、以心验之“，产生体验。例如：参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、作出了各种试探性研究、设想的成功与失败、活动中与同伴的合作学习、学习活动中产生的矛盾心理等都是他们一吐为快的内容。同时教师运用多种手段营造情景，如联系生活展现情景，播放音乐渲染情境，运用实物演示情景等，有意识地制造材料，进一步诱发学生体验，让学生如临其境，从而产生表达愿望和写作灵感。 （2）体验自然、社会生活。教师注意引领学生去关注感悟自然、社会，如反映自然现象、风土人情的，反映社会公德、家乡变化的，反映群体交往生活的，反映生活中的生成，反映社会焦点等，教师都要引导学生调动所有感官去观察，去思考，去发现，并抓住契机因势利导，唤醒学生在日常生活中积累的“原型体验”，学生的生活就会变得充实而多彩，不尽“材”源就会滚滚而来。 （3）体验家庭亲情生活。家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感最为直露表白的场所。引导学生主动融入家庭生活中，强化亲情体验，激发内心情感，家庭成员的一举一动，一言一行，家庭中的大事小事都可以成为学生很有价值的习作内容。 三、快速成文（我手写我心） 保证学生在写作中有充足的自由的时空，放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题，提倡学生自主拟题，少写命题作文。作文拟题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否能诱发内在的生活体验，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。同时，淡化作文要求，淡化写作技法的指导，鼓励学生在真实自由有创意的表达中，在无拘无束的抒写中，体验到作文就是生活，作文就像呼吸一样自在自然，学生无须顾忌叙述的章法，立意的高远，选材的典型…，叙述不用编话套话，而是想怎么说就怎么说，想说什么就说什么，表达属于孩子的真情实感，充分享受自己的主体地位，体会到“我手写我心”的快乐。当然，教师还要有行之有效的写作策略指导，特别是对于初学者，要帮助其建立起从说到写的脚手架，帮助其掌握适当的程序性写作知识，这和学生的随意自主习作是相互促进，不矛盾的。 四、赏析评改（交流赏评展示） 当一篇作文写完之后，获得老师、同学及其他人的赞赏是学生发自内心的期盼。给学生一个成功的起点，点燃他们写作激情，对促进学生作文水平的提高有着举足轻重的作用。我们通过自改自评，互改互评?，集体评改，家长参评，展评佳作等形式，让学生自我修改，自我展示，相互欣赏，取长补短，学会修改，学会评价，学会欣赏，学会合作，学会沟通，进一步增强写作自信，体验到评改作文的乐趣。 从而迅速提高写作能力。 以上是一般的操作流程，在实际的教学过程中，可以根据教学内容，灵活调整安排。总之模式是为课堂教学提供了一个一般的操作程序，并不是金科玉律，必须按步进行，而是要灵活运用，合理安排，以达到在学生学得知识的同时，又培养了学生创新思维和创新能力为最佳目的。 “三段式”作文教学体系 我校“三段式”作文教学体系： 低年段课内童话作文、课外绘画作文； 中年段课内素描作文、课外循环日记； 高年段课内应用作文、课外生活作文。 具体目标要求： 低年级以兴趣为主，结合生活，看看，玩玩，画画，说说，写好每日一句或几句。（激趣） 三四年级着重于：1、鼓励学生写自己愿意写的内容，（乐写）；2、不拘形式，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，（自由写）的自由，焕发主体精神，增强自信心；3、互相交流，充分享受表达的乐趣，分享快乐。（爱写） 五六年级着重于：1、明确写作目的，懂得为谁而写，为什么而写（会写）；2、全身心投入生活，亲身体验和感受（写真）；3、注重写作个性化(创新)；4、将作文与阅读、生活紧密联系起来(写实)。 各年级的教师把握各阶段的目标，有的放矢、循序渐进地开展教学，为作文教学生动鲜活、作文课堂生机勃勃、学生作文多姿多彩打下良好基础。