从大学评鉴谈学习成效品质保证机制之学生核心能力-校务研究办公室.PDFVIP

臺灣教育評論月刊，2016 ，5 （3 ），頁16-20 大學評鑑怎麼改 主題評論 從大學評鑑談學習成效品質保證機制之學生核心能力 養成 許政行 亞洲大學副校長兼校務研究發展中心主任 簡瑋成 靜宜大學教育研究所專案助理教授兼學生輔導組組長 林靜慧 亞洲大學幼兒教育系助理教授兼校務研究發展中心組長 一、前言 二、學習成效品質保證機制與核 心能力 大學評鑑是為了衡量大學的教育 品質，同時促成品質之改善，確保學 近年國內在系所與校務評鑑的循 校的績效責任。先進國家的大學評鑑 循善誘之下，使得學習成效品質保證 機制，也都以「認可制」為評鑑之功 機制蔚為風潮，學習成效品保機制中 能，我國乃由 2005 年成立的「財團法 的核心能力又是重點執行之所在。學 人高等教育評鑑中心基金會」為專責 生學習成效乃是指學生在所就讀系所 評鑑單位，亦採認可制度精神。從第 中的教育經驗或課堂學習，所應該知 一週期校務評鑑導入 PDCA 品質保證 道與行動表現之「可測量」的學習行 架構，同時引導大學校院擬訂學生學 為闡述（王保進，2011 ）。因此，學習 習之核心能力，並據此研擬學生學習 成效需要回歸可經由精密設計的測 成效評估機制，以確保學生學習成效 量，藉以掌握瞭解學生的學習成效品 和強化學生競爭力，從過程面強調研 質，這樣才能建構更完整與易於觀察 擬「學生學習成效評估機制」。第二週 的學習成效，使學生學習成效品質保 期系所評鑑則轉變為從過程面評鑑受 證機制之建立與運作更具可行性。所 評單位依據學校所建立之學生學習成 以為了達到「學生學習成效」之品質 效評估機制，落實教育目標與學生核 保證，教育過程及教學形式必須有明 心能力，確保學生學習成效之作為（財 確化的目標及確認目標是否達成的績 團法人高等教育評鑑中心基金會， 效指標，須將品質要項系統化及指標 2015a ）。第二週期校務評鑑為確保其 化（許政行，2011 ）。再者，推動學生 學生學習成效，在評鑑項目二「校務 學習成效品質保證機制，必得明確訂 資源與支持系統」也列出學校確保學 定學生畢業時應具備之核心能力，而 生學習成效之機制與作法，在評鑑項 這樣的核心能力應從課程設計、教師 目三「辦學成效」的核心指標也強調 教學及學生學習等三大面向著手，此 學生學習成效之重要性（財團法人高 為建構學習成效品質保證之三大主要 等教育評鑑中心基金會，2015b ）。從 要素（許政行，2011 ）。因此，建構有 我國近年的評鑑精神來說，都將學生 系統可量測學生核心能力之學習成效 的核心能力視為學習成效機制運作的 品保制度，可從課程設計、教師教學 重要依歸。 及學生學習三大面向著手，本文將以 第 16 頁 臺灣教育評論月刊，2016 ，5 （3 ），頁16-20 大學評鑑怎麼改 主題評論 學生核心能力為成果導向之課程綱要 容含課程教學目標、課程綱要（內 與教學計畫系統進行說明。 容