基于问题解决能力培养的生物探究性实验教学设计及实践研究修.docVIP

目录 1.研究背景和意义 2 1.1 教学设计及其重要意义 2 1.2 生物探究性实验教学设计及其重要意义 4 1.3 问题解决教学及其重要意义 6 2.理论基础 8 2.1 基于建构主义教学设计的理论依据 8 2.2 基于生物探究性实验的理论依据 9 2.2.1 认知发展理论 9 2.2.2 杜威的“从做中学”理论 10 2.3基于问题解决的理论依据 11 2.3.1 桑代克的联结说 11 2.3.2 现代认知理论 11 2.3.3 马列主义认识理论 12 2.3.4 建构主义学习理论 12 3. 国内外研究现状 13 4.研究意义 14 5.研究目标和方法 16 5.1 研究目标 16 5.2 研究方法 16 6.基于问题解决能力培养的教学设计特点 16 7. 新课标下初中生物实验内容及特点 19 7.1新课标下初中实验数量大幅增加 19 7.2探究类活动实验增加较多 19 8.教学设计案例 20 参考文献 26 附录 29 学生问卷 29 基于问题解决能力培养的生物探究性实验教学设计及实践研究 1.研究背景和意义 1.1 教学设计及其重要意义 “设计”是指“为了解决某个问题，在开发某件产品或实施某个方案之前，所进行的系统而缜密的计划与构思的过程”（Smith Ragan,1999:4）[1]；或者说，“就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究”(Rowland,1993)[2]。从一般意义上讲，“设计是有目的地建立我们与世界之间关系的创造性活动，它是一个概念，即创造新生事物，是一种对‘应该是什么’的认识，是将知识、信仰、价值和热望转变成各种我们想带给世界的事物并使其成为我们生活组成部分的体现”(Banathy,1998)[3]。教学设计是设计的一种特殊类型，在教学设计作为一门学科诞生之前，教学设计基本上是一种经验性活动，而当20世纪60年代末70年代初教学设计成为教育技术领域的一项现代教学技术的时候，它便是针对教学系统、解决教学问题的一种特殊设计活动。教学设计是对教学活动进行设计，是应用系统的教学方法分析和研究教学问题，解决教学问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序[4]。教学设计的对象不是静态的物，也不是机器运转的规则流程，而是充满动态复杂关系的教学系统。 从实质上讲，设计就是解决问题。与一般解决问题不同的是，设计者要解决的是专门领域中的特殊问题，因此教学设计就是解决教学活动过程中的问题。教学设计是在学习理论、教学理论、媒体技术、系统观以及哲学等各种理论的更替、影响下发展起来的，因而不同的研究者对教学设计的概念界定具有不同的侧重，大致可以分为过程规划说、方法说、技术说三类。就教学设计的本质而言，教学设计是一个用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程；以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础[5]。 教学设计是以促进学生学习为目的，是以学生所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。教学设计不是以方法设计问题，而是以问题设计方法。这就增强了教学的针对性，提高了教学的有效性，缩短教学时间，提高教学效率。教学设计是教育技术领域中研究教学系统、教学过程、教材(产品)和制定教学计划的系统方法。以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查必威体育精装版教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和社会资源，分析评价教学结果，使教学效果达到最优的一种系统研究的方法[6]。 教学设计能够有助于突出学生的主体地位 在教与学的过程中，学生是学习活动的主体，学生是有意识的个人，学习的内在动力源于学生，所以教学设计是在对学生进行全方位的了解和分析前提下，获取大量基础信息，才着手进行教学活动的设计的，在教学目标的确立、教学策略的选择、教学过程的描述等方面都是站在学生的立场上进行设计的。因此，教学设计是以学生为中心，遵循学生学习的内在规律，围绕学生在学习过程中遇到的学习问题而系统的展开设计，突出了教与学的活动中学生的主体地位。 教学设计有助于增强学习兴趣 教学设计在充分考虑学生的认知特点基础上，安排丰富多样的教学内容，围绕教学内容展开富有活力的教学活动，运用相应的现代教学策略，采用有效的教学方法和教学模式，灵活应用现代教学媒体，努力创造轻松愉快的学习氛围，巧妙安排、精心策划教学活动，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时教学设计还有助于学生的智力的开发、潜能的挖掘，培养学生创造意识和创造精神[7]。 教学设计有助于增强教学工作的科学性 教学设计是从教学规律出发，应用系统的观念和分析的方法，客观地分析教学工作中的规律和特点，突