农村小学写字课教学的思考.docVIP

农村小学写字教学的思考 “字是打门锤”，是人的门面。书法是一门艺术，而我国的书法教育还相当薄弱，形成中国人写不好中国汉字的现状。当前，中小学生的书写水平着实令人担忧。尤其是农村小学，学生平时作业、试卷的书写普遍存在字迹潦草，难以辨认，书写不规范，错字别字随处可见，卷面不洁，随意出格等状况。究其原因，其一是写字教学在学校长期以来不被重视，学生基础不扎实所致。虽然小学都曾开设了写字课，但大部分农村学校写字课形同虚设，要么改上语文、数学，要么让学生自己随意写，并且由于课时少，教师的教学水平不高等诸多原因，造成许多学生对写字课不感兴趣，书写水平还未入门，根本没有达到课标的要求。到了中学，由于科目繁多，课程紧张，学校已不再开设写字课，至多是给学生多发一本描红字帖，让学生自己去练，结果只是走过场而已。加之学习任务繁重，学生为求效率要快速完成作业，却因缺乏行书基础，盲目追求速度，结果是将字写得张牙舞爪、满纸狼藉、目不忍睹。所以，要改变现状，解决问题，笔者认为在小学阶段学习写字至关重要，从某种程度上讲，小学时期是决定一个人字写得好坏的关键时期。提出以下几点，抛砖引玉，以求教于方家。 一、提高认识，高度重视。 随着办公设备的逐步现代化，有人认为写字教学不要再去重视了，既然有电脑了，写字就变得不再那么重要冰冷的电脑里的文字即使变化多端，仍然没有你的个性，没有你的感情，因为别人也可以根据需要制作出一模一样的字来。” 其次，我国书法艺术已成为世界艺术宝库中一颗璀璨的明珠。手写的字，曾经确定了书法的艺术地位，不仅仅是话语的表达，更是人们感情的寄托，它有着厚重的历史感。写字是对历史的尊重，是文明的传承。”教师写字的好坏，板书的工整与否，都对学生有着潜移默化的作用。要教给学生“一碗水”教师就应有“一桶水”。从农村小学目前教学现状来看，一是研究写字教学的教师较少，从事写字课专职教学教师就更少，农村学校根本就没有。二是部分教师基本功不扎实，书写不规范，字迹也潦草，更不能写出一手好字，甚至有些年轻教师根本不会写毛笔字。三是语文教师缺乏对学生的写字指导。因此，要使民族文化得到传承和弘扬，必须要有一支懂得书法艺术、具有一定书写功底的教师队伍，才能有效地实施写字课教学，提高学生的书写水平。 三、切实加强小学写字课教学 （一）灵活教学形式，激发兴趣 写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。教师应改革一堂课一练到底、枯燥单一的训练模式，而辅以各种手段，以唤起学生的练习兴趣。写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是孩子学习的动力。因此，在课堂的学习中我们应注意激发和保护学生的这种学习兴趣。 1、揭示汉字的美感，培养学生兴趣。汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，线条的曲直，墨色的浓淡，行笔的抑扬顿挫来抒发感情。写字教学过程即是美育的过程，通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。 2、课堂上可以穿插讲一些书家学书的轶事，或让学生欣赏古今名家名帖，或适当引入音乐来诱发学书情境。 3、观看名家书法录像或邀请当地书法名家现场书法，让学生现场感受写字过程的喜悦与轻松，启迪学书情怀。 总之，教学形式的灵活多变只会给学生带来无穷的乐趣，而不致感到疲乏厌倦。还能使学生们受到一定教育，使他们从童心深处感到写字练习同样好玩，有意思。 （二）潜心教学，认真指导? ? 1、严格要求，注重习惯培养。大家知道，纠正一种坏习惯比养成一种好习惯要难得多，在写字训练过程中，教师要对学生严格要求，宁可见效稍慢，也要根基扎实。诸如写字姿势、执笔方法、用笔要领等方面的要求，一定要按要求去做，一遍不行来两遍，两遍不行来三遍，直到正确为止。 2、抓好“描红、仿影、临帖”教学，在描红教学中，教师要指导学生按照子的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写，一画要一笔写成，不要涂来涂去。仿影就是照着纸下面的字迹仿写，是练习写字的第二阶段，教师应指导学生体会运笔，克服随意运笔，为临帖作准备。指导临帖，要学生掌握临写方法，对字的笔画、笔意、间架结构和和整个字姿势神态，要用心揣摩。临写时不要看一笔写一笔，要看好一字一气呵成。 3、教师当场示范，展示用笔和结体规律，让学生一目了然。教师应先“下水”，应该边板书边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。对学生中普遍存在的问题及重点字应在黑板上示范分析。对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。? ? 4、对于课堂练习和课后作业，教师要及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，抓住一点一划之佳，给予肯定和表扬。同时也指出关键的不足之处，让学生从心理上获得必要的满足，感到自己总在不断进步，始终保持积极向上的劲头。? ? 5、教师要强调练字要和实际运用相结合，突出写字教学的实用性，配