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初中物理课堂提问有效性研究课题申报表 [真诚为您服务] 类别 编号 济源市教育科学规划2009年度教师 个人课题申报表 课题名称：初中物理课堂提问有效性研究 课题申报者：济源市沁园中学陈海燕 所在单位：济源市沁园中学 申报日期：2009.06 济源市教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究者基本信息 主持人姓名 陈海燕 性别 女 出生年月 75.09 是否科研骨干教师、学术带头人 市骨干教师 专业技 术职务 中二 最后学历 大专 工作单位 济源市沁园中学 联系电话 6695184（单位） 6999884（个人） 通讯地址 济源市沁园中学 邮政编码 454650 电子信箱 hai0908684@ 主要合作者 姓名 单位 职称 在课题中的分工 主持人发表或出版的主要论文或著作 论著或著作名称 出版部门及发表时间 《九年级物理教材第十章几点值得商榷的地方》 《中学生学习报》２００６.2 《如何应对“判断电表示变化情况”类题目》 《中学生学习报》２００６.4 《全方位重视生活情景多角度挖掘物理内涵》 《学苑新报》２００７.8 《我市多媒体教学现状浅析与对策》 2006.12教育科研论文二等奖 《全方位重视生活情景多角度挖掘物理内涵》 2002.12新课改实验论文二等奖 二、课题设计论证（可附页） 1、课题界定及理论依据 ①课题界定: ·课堂提问是教师设计一系列问题，让学生进行思考并且解决问题，从而达到教育教学效果。也可以是学生之间互相提问，在合作当中解决问题，从而达到教育教学的效果。在课堂教学中，课堂提问是一个重要的环节，每一位教师应该好好设计和把握。 ·初中物理课堂重要的是能最大限度地调动所有学生的积极性和主动性。而教师不断地提出（或让学生不断地发现）问题，让学生随时准备答题不失为调动学生积极性和主动性的好方法。 ·初中物理课堂提问的有效性研究是要避免问题平淡，集体问答等效果很差的无效提问，尽量做到能把学生的注意力、想象、思维引入最佳状态的有效提问，研究提问的问题、提问的时机、提问的难度、提问的方式等的适当性，及学生答错或回答离题太远如何往回引导等等。 ②理论依据： ·多元智能理论。每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。所提问题难度只要相对巧妙，使学生能“跳一跳，摘到桃”，注意引导，给学生提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。 ·主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在课堂提问过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 ·赏识教育理论。 赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念，而源远流长的中华古代贤哲思想中处处闪烁着赏识教育的光辉。在课堂提问中尽可能多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。 2、选题背景及研究现状评述： 背景：初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程，涉及到教学设实施新课程改革以来计、教学方法等等。要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，这是体现学生主体性的一项重要的表现，也是教学是否有效落实的基本环节。在具体的教学工作中，教师往往存在有这么几个困惑，部分班级上课气氛活跃，学生参与积极，但是学生成绩并不理想；有些班级上课气氛沉闷，考试成绩还可以；有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个问题，而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问……班级的上课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键还在于教师提问的效度，教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。 教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划性、针对性、启发性得提问，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。笔者觉得，要提高提问的效度，必须要从有效提问的特点入手进行突破。 2008——2009学年中，我校（沁园中学）在七年级中率先实施了“一超四有效”教学模式。其中，针对不同的学科，四有效的内容也有所不同。对于理科来说，有效展示中有效提问是必不可少的。虽然，由于学科原因（七年级未开物理课），本学年中未在八、九年级中实施本教学模式，但下一学年一定要面临这个问题。作为将来有可能是这一模式的践行