小学语文论文：小学语文中年级单元导读课教学策略.docVIP

引趣、导学、促行 ——小学语文中年级单元导读课教学策略 【内容摘要】单元导读课作为单元整组教学的起始环节，有引发学习兴趣，明确单元学习目标，促进以后学习等作用。在课堂教学中，笔者通过“引趣－导学－促行”策略的实践，以探索中年级单元导读课教学策略，提高语文课堂教学效率。 【关键词】中年级 单元导读 教学策略 长期以来，教师教学都是以篇为单位，以“篇”中某一节课为课堂教学的研究重点，这样一来，教师与学生就在一节课内“打转转”。没有站在宏观的位置上来调节确定本节课的训练重点。而“单元整组教学”这种新课型，使我们把研究的着力点转向“单元组”，对单元整组教学全程模式进行初探。它是一种单元整体备课、教学的理念和意识以现行人教版教材为依据，对本单元课文进行调整、重组，链接丰富的课外资源，进行全盘考虑的一种教学方式。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行单元导语文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中孩子能起到的指引作用。单元导语实际上是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的中就写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》一起进行教学。初读课文,概括这只鹅的特点;细读课文,感悟用词的生动形象和幽默风趣的语言特点;感情朗读,读出趣味;从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面总结此文的特色。接着从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章,并总结出它们的异同,有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高,从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力长风破浪会有时直挂云帆济沧海围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确判断。有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教育我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。世界上佛教中最大的艺术宝库敦煌莫高窟簪花仕女图安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。为的学习铺垫一种共同的学习情绪,营造一种共同的学习氛围,扩大语文学习的平台可以说，进入单元教学的第一时，就为单元的最后一课时埋好了伏笔。真可谓“一卒虽小，可夺帅也。” 1、《试教通讯》专辑十二《谈“单元整组教学”的实践策略》小学语文网 2、《语文课程标准》 北京师范大学出版社 1