小学语文论文：注重心理健康，建构和谐课堂.docVIP

注重心理健康，建构和谐课堂 当今社会，小学生的心理负荷能力受到了前所未有的考验。“新课程标准”强调：心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全程中”。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面有着得天独厚的条件。当学生能在一个快乐和谐的环境中学习时，就一定会产生健康的心理；反之亦然。 一、建构良好的课堂心理教育环境 语文是人的精神家园。她让学生徜徉在优美的语言文字之间，以情悟情，以心契心。在这种情境的教学中，学生快乐着，教师快乐着。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。要使课堂气氛和谐宽松，教师就要缩短与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把快乐洒满课堂。教师走到学生面前，如果精神焕发，情绪饱满，语言独具魅力，口授和板书有板有眼，学生的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情去听去思去倾诉。反之，若教师不能引领学生解读课文的内涵，课堂没有条理，边讲边看那些辅助材料，随随便便，学生也会心不在焉。课堂纪律也会不好，在这样的环境之下，学生的学习就没有“安全感”，这如何能让学生分享课文的精彩，体验课堂的乐趣？学生的心理素质不可能培养好。《语文课程标准》中指出：“学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，在教学过程中教师要充分掌握孩子们活泼好运的特点，让他们的所有感官皆能调动起来，在群体中交流，在合作中表现，在知识中遨游，在学习中体验，在体验中身心才能得到如春雨般的滋润。同时充分利用现代化的教学手段，让学生通过音、像、图等内容的烘托手段，激发学生主动探求知识，使知识得到丰盈，使压力得到释放，使心灵得到舒展。 小学生不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。他们是以自己对生活的理解和体验去解读课文，建构意义的。比如，《地震中的父与子》中人们都认为那位父亲精神失常了。我抓住这一课堂生成现象，要求学生思考那位父亲是不是精神失常了？认为失常的和认为不失常分别找出依据，进行辩论，在辩论中他们取得共识，一起去感受那位父亲因为爱自己的孩子，因为失去孩子过于悲痛，精神与行动上与我们一般人有点不太相似的父亲，你会说他精神失常吗？他是失常了，那是因为伟大父爱的冲击；他没有失常，是因为他对誓言的承诺。辩论是感人的，交流是真诚的，这时，学生才是真实意义上的“新课标”的主体与得益者，他们在全身心的投入中心灵得到陶冶，情感得到升华。 总之，教师应努力营造和谐的气氛，建立平等、民主的师生关系，搭建自由交流的平台，重视师生之间积极的、融洽的情感交流。在课文中感悟，在课堂上交流。情感融洽，智慧生成。在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而积淀一种积极的学习情绪，产生一种进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展。 二、充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素 语文是一幅幅阿娜多姿、色彩明艳的画；是一首首情真意切、感人肺腑的歌。在传承“母语”的过程中，我们应充分挖掘教材中有利于进行心理教育的因素，对学生进行心理健康教育，这是语文教师义不容辞的责任，也是“新课标”的基本要求。只要真正树立了语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。 丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。 语文课文，都是经专家精心选编的，思想内容没得说的，只要我们细心些，稍加归类，那一篇篇生动的文章便跃然纸上。有表现对祖国的爱，有表现对民族的自豪感，有表现对平凡的劳动人民的爱，有表现集体荣誉感，有表现同学的友谊等。这正是道德的主要内容。如《为中华崛起而读书》，表现了少年周恩来强烈的爱国之情和报国之志。教学中引导学生从这些爱国者的行动中体会到他们的爱国精神，以他们为榜样，培养他们热爱祖国的感情。《颐和园》、《兵马俑》、《长城》这些课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产，令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要联系的一种高级社会情感。语文教材中有培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如《五彩池》，描绘了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇美好。有的课文表现人格美，如《中彩那天》一文所表现的人与人之间应该诚实、真诚相待。我们在语言文字训练中应巧妙的无雕琢之痕地带领学生进行一次心理旅程，经历一次真情地流露，在和谐的课堂中培养良好的道德情操。 以榜样为动力、培养学生良好的性格。 良好性格的形成是一个潜移默化的长期教育的过程。《那绿绿的爬山虎》一文中叶老的质朴认真的品质，《万年牢》一文父亲的诚实不欺骗地做“万年牢”生意，《尊严》一文中哈默要通过自己的劳动获取食物……