初中英语论文：论英语课堂教学艺术化.docVIP

教育之艺术　　艺术之教育 ———论英语课堂教学艺术化 　 ［内容摘要］在新课程的理念下，当代的教师要讲究教育的艺术，从激发和培养学生的学习兴趣、积极性入手，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，努力使自己成为有教育艺术的教师。 ［关键词］激发兴趣 互动学习 艺术教育 学生们坐到教室里来，他们是为了什么？说白了，他们是为了投资，为将来的生命投资，为未来的生活而投资。既然是投资，就要有收获；为什么有的教师往讲台上一站，学生的眼睛就发亮；而有的教师一走上讲台，学生就黯然失色甚至如坐针毡，这种差别主要与不同教师的教学艺术有很大关系。 著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，“真正的学校应该是一个积极思考的王国。”有教学艺术的教师应该是能启发学生思考、能引导学生思考、能让学生学会如何思考的教师。学生在传统的“填鸭式”的教学方式下只能成为接受知识的“容器”，他们失去了自主学习的权利；新课程标准强调英语教学过程是一个师生互动、共同发展的互动过程。教师在教学过程中务必要处理好传授知识与培养能力之间的关系，有效地采用多种途径和方法来启发学生的思维，引导学生在实践中学习，使学习成为教师指导学生个性发展和促进学生智慧发展的过程。作为教师，就要善于运用教育之艺术,善于构建生动活泼的、互动式的课堂氛围，充分调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们积极主动地投入到学习中来，使他们成为学习的主人,从而使得有限的四十五分钟延伸为无限个四十五分钟，并能使学生终身受益，也只有这样的教育才称得上是有艺术的教育。 一、激发学生的学习兴趣是艺术教育的起点 爱因斯坦曾经说过，“Interest is the best teacher。”心理学研究也表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。与其说“失败是成功之母”还不如说“兴趣是成功之母”，那么在英语教学中，怎样才能激发学习兴趣，以达到寓教于乐的教学效果呢？ 1、 根据学生心理特点，激发学生学习兴趣 在初中阶段的学生大多自信心不强、安全感不稳定，教师就要根据学生的这一心理特点在教学中多鼓励、多表扬，尽量少指责、少批评；教师要善于控制自己的情绪变化，以求排除学生的课堂心理障碍；在语言教学中要针对学生的实际能力和水平循序渐进地安排教学内容，使学生有“跳一跳就能摘到苹果”的感觉，使学生的自信心在不断的收获中得到不断的增强。如果老师过多的指责和批评，那会使刚进入英语入门阶段的学生失去学习英语的信心，也就随之失去了学习英语的兴趣；而过高的难度也会使许多起步低、入门慢的学生望而却步。 2、利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣 现代教育模式理论认为，一种好的教学模式最重要的是能够创造激动高昂、活泼有趣的教学环境，使教和学始终处于“活化”的状态，只有这样才能有助于强化知识信息的相互传递和接受。但是无论哪种教学手段，如果过于单调，学生也会失去兴趣。因此，教师在具体的教学过程中要充分地利用多媒体教学、实物教学、实景教学、简笔画教学等多种教学手段，使得单调的语言教学富于生动活泼的形式，以此来激发学生们的学习动机，培养起求知兴趣，变“要我学”为“我要学”和“我爱学”。 例如，我在教学Unit 11 Planting Trees 中的Lesson 41的How to Plant A Tree 这一节时，我先请学生通过预习根据书中的Instructions所介绍的步骤，一步一步地用简笔画把How to plant a tree的步骤画出来，并且在图边配上相应的英语说明。学生一下子就来了浓厚的兴趣，他们一边画，一边写，一边嘴里还念念有词地叙述着种树的经过。然后我们经过评选，选出几副图文并佳的创作，我把它们用投影仪一一地放出来，再请学生们分组一一地叙述，从看着书本到脱离书本，从集体叙述到个体叙述，学生很快就掌握了课文的内容。 我对两个并行班级教这一课时进行了比较，一个班级按部就班地按顺序进行教学，而另一个班级按照以上的方式进行教学，调查的结果显示如下： 班级实际人数 上课非常专心人数 上课不专心人数 完全掌握本课人数 基本掌握本课人数 实验班级 55 43 2 32 21 非实验班级 55 21 15 12 17 由此可见，在单一的教学手段下，学生的注意力和记忆力的维持都大不如在运用多种教学手段的情况。也就是说，教师只有充分发挥教育的艺术，才能让学生学得更快、更好，并且记得越牢、越持久，理解得也就越深切。 ３、课外的适当补充扩展也是激发和保持学生学习兴趣的有效辅助手段 　 为了提高学生学习英语的兴趣，在课外教师可以指导学生唱英语歌曲、出英语墙报、进行英语书法、朗读竞赛等课外活动，丰富多样的课外