山雨 草虫的村落.docVIP

六年级上册《山雨》人教版教案 一、展示图片，导入新课。 　　1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样子的呢？ 　　2.创设山雨情景，揭示课题。 　　瞧，下山雨的情景。今天我们一起去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。 　　二、出示提纲，初读感知。 　　出示阅读提示，跟随作者一起走进这场山雨，用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的，主要描绘了山雨的哪两个方面？ 　　三、自主学习，合作探究。 　　1．教学“雨前”景象。 　　你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 　　听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一起用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。 　　2．学生自学“雨中”景象。 　　听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。 　　首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。 　　然后集体汇报，品读重点。 　　（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦…… 　　A.当你听到山雨的声音，心情怎样？ 　　B.这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 　　C.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。 　　（2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 　　A.听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇，追问——它怎样神奇呢？ 　　B.是的，的确是——的歌谣。请把自己感受到的歌谣读给同桌听听！听了他的朗读，你又有什么新的感受？ 　　C.喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 　　（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 　　A.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。 　　你们觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？ 　　B.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你幻想到了什么？ 　　（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 　　A.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进—— 　　B.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。 　　C.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。 　　D.我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开…… 　　3.教学“雨后”景象。 　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！雨后是怎样的画面？ 　　(1)品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听？作者是怎样描写雨后山林的幽静的？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！ 　　(2)品读“雨滴”。点课件，一起来演奏。 　　五、拓展阅读，练笔深化。 　　孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起看看。 　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！ 人教版六年级上册语文教案——草虫的村落 一、教材解读 　　1.课文简说。 　　作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 　　课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草