【效率管理】《数学教学如何向课堂管理要效率》.doc

《数学教学如何向课堂管理要效率》 个人课题结题报告 沛县湖西中学 张广强 一 问题提出 熟悉中小学教育情况的人都清楚，学历高的未必都教的好，学历低的未必都教的差，这是不争的事实。在教学实践中，确有不少教师为完成教学任务付出的劳动和精力是很充分的，但教学的效果是低效或无效的；也有不少教师课堂教学获得了较高的评价，但学生的学习成绩却不怎么理想；还有些教师是数学解题的高手，但所教学生的学习能力和解题能力实在太差……然而，我们也有很多教师课堂教学朴实无华，但教学成绩却能名列前茅。这，究竟是为什么呢？我觉得，这是课堂教学效率问题，与课堂管理有密切关系。因此，我们可以说教学管理能力是决定教学效果的重要因素，甚至是决定性因素。这一点我们每位教师必须认识到要想提高自己的教学效果，就必须增强管理意识，提高管理能力。 “三分教学，七分管理”，离开了管理，或管理错位，都会降低教学效率，数学教学必须向管理要质量、要效率。 二 课题研究的目的与意义 传统上，教师是作为课堂教学的管理者的，学生处于被管理的地位。在课程改革的今天，教育理念不断发展，学生是学习的主体，既是课堂和学生管理的对象，也应是课堂管理的主人。教师管理和学生管理应为课堂管理两个主要部分，相互影响、相互制约，共同为教学提供保障，为教师的专业化发展的成长提供支撑。 在诸多管理因素中，教师管理起着直接的、关键的作用。充分注意教师管理的作用，引导好学生管理，才能少出冤枉力，实现教学过程的最优化和教学效率的最大化。通过研究，厘清教师管理和学生管理的关系，探索教师管理在提高数学教学效率方面的作用机制，促进课堂教学效率的提高。 三 课题研究的核心概念 本课题涉及的核心概念有： 1.课堂管理：指教师为了完成教学任务，调控人际关系， HYPERLINK /view/18900.htm \t _blank 和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。 2.教师管理：指教学活动过程中教师对课堂教学活动的预见和计划，是对教学活动的对象、内容、方法、手段、时间、作业等方面的管理。 3.学生管理：指学习过程中学生对自己的学习计划、情感、态度、策略、方法、成果以及意志品质等方面的调节和控制。 四 课题研究的内容及研究方法 1. 课题研究的内容 为了促进教学的有效进行，提高课堂教学的效率和质量，将课题研究的内容确定如下： ①新课程背景下，课堂管理的内涵。 ②数学教学如何向课堂管理要效率。 2.研究方法 要搞好研究，就要有正确的研究方法。本课题采用以下方法： ①观察法：在教学过程中，有目的、有计划地对学生的听课、作业等学习行为进行考察、记录和分析。 ②行动研究法：通过向老教师请教、和其他教师探讨，对研究对象、研究材料加以分析，形成阶段性成果。 ③文献研究法：通过文献资料帮助解决课题中有关问题，寻找理论根源与可借鉴经验和方法。 五 课题的研究过程 第一阶段（2008年9月~12月）：准备阶段 提出课题申请，准备读书资料，拟订研究的初步计划。 第二阶段（2009年1月~8月）：实施阶段 1.阅读巴班斯基的《论教学过程的最优化》和约翰?麦金太尔、玛丽?约翰?奥黑尔的《教师角色》，并做好读书笔记； 2.对课题研究的内容作深入思考，撰写案例分析，教学随笔等。 第三阶段(2009年9月~12月)：总结阶段 整理研究资料，总结反思，写作研究论文，呈现研究成果，并申报课题结题。 六 课题研究成果 课堂是学校最基本的教学单位，是一种有组织、有目的的师生共同进行的教与学的双边活动的场所。而要取得好的课堂教学效果，提高教学效率，就要求教师有管理意识和较高的管理能力。但事实上，不少教师虽有管理意识，课堂纪律也不错，教学氛围也很好，而教学效果却很差，更别提教学效率。这和教师对管理的认知缺陷不无关系。经过研究和反思，我认为数学教学要向课堂管理要效率，必须认识到: （一） 正确认识课堂管理的内涵是提高教学效率的根本 课堂管理的内涵是什么?这是一个值得深思的问题。通常我们认为课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系， HYPERLINK /view/18900.htm \t _blank 和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。这里把教师置于管理者的高度，这是不够恰当的。在实际教学中，对课堂管理的内涵的认识也存在这表面化和片面化的倾向：把课堂管理等同于纪律管理或教学秩序的管理。也正是这种错误的认识导致了教学效率的低下，事倍功半。我认为应从以下几个方面端正对课堂管理的认识： 1. 从管理的主体上看，教师和学生都既是管理者，又是被管理对象 尽管教师和学生是教育和被教育的关系，但他们在人格上平等的，是教与学的主体，因而也是课堂管理的主体，教师管理和