毕业论文--新时期的小学创新教育.doc

新时期的小学创新教育 内容摘要：本文从新时期小学基础教育实际出发，结合创新教育的理论研究成果，探讨如何在小学中改革传统教育中落后过时的做法，并实施创新教育。小学创新教育不是对旧的教学的彻底否定，不能把它与教学中原有的做法对立起来。小学创新教育中原有的多种形式，多种途径，注重儿童潜能的开发，但一定要坚持科学化、现代化的发展思路。文章意在使人们关注并进一步思考小学教育，进而探索在新时期、新形势下小学基础教育的出路，把基础教育改革进一步引向深入。 关键词：小学基础教育 创新教育 要求和实施 1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”此次讲话在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。1919年，我国名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义。 （四）、创新情感和创新人格的培养 创新过程并不仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想，坚强的信念，以及强烈的创新激情等因素，“创造涵容着为推进人类文明进化而选择的崇高性，独特性兼备的创新目标，涵容着为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操，涵容着为增进利他精神而尽情发挥的开拓风貌，涵容着为优化个性的创新性社会功能而认真掌握创新技巧的热情，涵容着为追求永恒的价值目标而把自我短暂的人生化为人类文明序列的磊落胸怀。”[3]在智力和创新情感双重因素的作用下，人们的创新才能才可能获得综合效应。除创新情感外，个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要作用。个性特点的差异一定程度上也决定着创新成就的大小，创新个性一般来说主要包括勇敢，富有幽默感，独立性强，有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。 二、小学教育与创新教育 小学教育的对象是6-12周岁的儿童。小学教育能不能对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促进儿童的身心得到健康发展。小学教育与儿童身心发展的关系是辩证关系。一方面，小学教育的作用又受儿童身心发展状况的制约，要使教育真正发挥主导作用，又受儿童身心发展的规律去进行。[4]创新教育必须针对小学教育对象的身心特点，进行适应性的创新教育。 传统学校教育一直以传授知识作为学校的培养目标，以应付考试为目的的价值观支配下，教师和学生很难形成创新意识。应试教育强调以升学为唯一的教育追求目标，严重阻碍了学生创新能力的培养。有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要条件。因此，树立与时代潮流相适应的教育目标，形成整个学校活泼的校风和人际关系，才能形成有利于学生创新力培养的适宜的“气候”和“土壤”。 改变传统的应试教育模式是学校实施创新教育的关键所在。但对原有的教育中做法不能全盘否定，彻底否定，而是改其弊，用其利。找到创新教育与原有教育的最佳结合点，以此来开展创新教育，在知识能力和素质的关系上，应试教育过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。在这种教育思想和观念下培养的学生，只注重对知识的记忆储存，而不注重培养综合素质和创新能力。在教与学的关系上，应试教育过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。教学过程中教师向学生单向灌输知识，学生被动的学习，其主体性和积极性受到很大的抑制，没有主动性和积极性，创新性也就失去了基础。 另外，在对学生要求上，应试教育过分强调整体划一，忽视个体的差异性，不注重学生的个性发展。 总之，传统教育中旧教育模式有影响学生主动的、生动活泼的、自由的，有鲜明个性的全面发展的弊端。但创新教育在具体的实施中应避旧的教育模式中的弊端，但不可与旧教育模式对立起来。在传统教育中重视知识记忆这一点上，应是与创新教育的教育目的相统一的。传授知识这应是所有教育的重中之重，能力、素质还是在传统传授知识的过程中，或在其上构建的。 三、创新教育的实施 从小学教育的特点分析来看，注重儿童潜能的开发，培养儿童的创新力应是小学教育中创新教育的重点。对儿童创新力的培养应从以下几方面着手： （一）、注重培养儿童敏锐的观察力。儿童从小具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，提高他们的观察能力。只有在观察的基础上，才能使儿童有新的发观。 （二）、注重保护儿童的好奇心。好奇心是科学发明的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创新。儿童由于知识面有限，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索事物，发现事物。作为教育者，应该注意保护儿童的好奇新和