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开发课程资源，提高科学教学质量 玄楼小学 高云宝 《科学》课程是小学新开设的一门以少年儿童社会生活为基础，关注少儿正在进行中的现实生活，从生活入手，从生活激情，从生活悟理，促进少儿形成良好素养的综合课程。基于该课程具有开放性，生成性、综合性的特点，在教学过程中，我注意紧密联系少儿的生活实际，挖掘各种课程资源，丰富教学内容，使教学充满生命力。教学成绩显著，下面谈一下自己提高科学窘急的做法与体会。 用好教材，用教材教，合理开发教材资源 教学中，我把我教学目标，吃透教材内容：按用好教材，用教材教而不是教教材的原则，灵活使用教材。针对学生的认识需要，密切联系学生的生活实际，开发教材资源，将学习和生活中的鲜活内容融入其中，使课堂教学更具现实性和亲近感，让学生在丰富多彩的学习活动中得到熏陶与感染。如：我们所处的地区一年四季分明，不同季节都有着明显的特征，在教学《秋天到了》和《我们与冬天》时，我与学生通过多种渠道搜集了许多有关秋天和冬天的资料、图片等，我们将这些充满浓郁生活色彩的资料在课堂上进行展示，让学生领悟秋天及冬天的风景，感受多姿多彩的画面，从而激起学生强烈的求知欲望，达到理性的深入思考，把学生引向更广阔的课外使劲探索领域。 教学中，我还注重对教材进行重组，整合课程资源，使学生更贴近学生学生的经验与生活实际。如《我们与冬天》和《它们会产热吗》，教学时我对这两节课进行了重组，安排了下面几项活动：1、冬天来了，我们都做些什么？2、展开调查，了解人们用什么方法御寒？3、调查煤气中毒事故及预防措施，这样整合，基本保留了原来学习视角，更有利于学生开展自主学习，让学生从不同的侧面了解人们在冬天里需要做什么，怎样做？知道了什么会产生热？什么会保暖？从而培养了学生关注和热爱生活的热忱。 开发和利用校本资源，提高质量 学校是学生生活与学习的天地，学校本身蕴藏着丰富的学习资源，充分发掘校本课程资源，选取丰富的学习素材，为教学提供生动的内容，能真正沟通学生的现实生活与学习生活，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛看科学，用自己的心灵感受科学，有自己的方式认识科学，用自己的亲身去体验科学的无所不在，科学就在身边。在教学中，我根据学校的实际情况提供学生学习实践的场景，针对学生自身特点，合理开发利用校本资源。如学习《水是生命之源》一单元时，我为学生创设了开放的学习空间，让学生通过观察、调查、试验等多种形式了解、感受丰富多彩的水，让学生在亲身经历与体验中全面认识水的用途，水中的科学，用自己的行动表达自己对水的热爱，形成珍惜水、爱惜水、节约每一滴水的良好品德。 通过实验让学生在亲历中感知 在教学中，要让学生对具体的事物和现象有所认识，达到有所感受、有所体验，怎样用科学的方法去研究他们感兴趣的东西，就必须让学生自己去活动、去操作、去表达认识与认识的结果。只有通过进一步的亲身探究活动，让他们亲身发现的现象或事实之间的不一致，甚至矛盾冲突之处，他们会心服口服的审视，反思并修正自己的经验和认识，提出或接受（重建）“更科学”的新解释、新概念。这一点也是提高科学教学质量的一个重要环节，我在教学《磁铁的性质》一课时，为了弄明白磁铁的性质，磁铁在实际生活中、在社会实践中的应用。 我让学生自己去寻找、去探究。学生在探究“他们周围的事物中，哪些是磁铁能吸引的”时，有的学生用磁铁去吸引教师的纽扣，有的学生寻找教室里的金属制品，有的学生在自己身上找，一时间，铅笔盒、钢笔、圆珠笔、皮带、门窗、玻璃、课桌、衣服、头发等都成了他们的研究对象。在孩子们亲身探究中，他们终于找到了答案“磁铁吸引铁一类的物品”。这是他们自己的指示，是他们自己在亲身实践中找到的科学真理。当然真正探究磁铁的性质还不止这些，还须在今后的学习中进一步去探究。 总之，《科学》课程为教师与学生提供了自由发展的广阔空间。我们应树立开放的课程资源观，以社会生活为基础，以课本知识为窗口，积极开发课程资源，让教学充满生命活力，让学生的学习生活更加丰富多彩，从而达到提高科学教学质量的目的。