《雷雨》教学案例.doc

《雷雨》教学案例 本次教学案例所选的是职业中专教材第三册的《雷雨》（第二幕）。《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，在我国现代文学史上有深远的影响。教学中我通过对周朴园形象的分析，力求使学生掌握鉴赏戏剧中人物形象的一般方法，以达到“举一反三”、“触类旁通”的效果。在课堂教学中，我秉承“教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的原则，不再把一些基本知识和对剧中人物的看法和主题等灌输给学生，而是让学生动起来，通过亲身体验、观察探索、讨论交流，感知人物形象。 ［案例描述］ 一、课前准备： 1、学生在课余时间利用工具书积累文中出现的生字词；了解曹禺及其创作情况；查阅资料（书籍、网站），了解戏剧知识、种类及作品的故事梗概。 2、布置学生自由结合，利用课余时间排演《雷雨》第二幕。 二、情境导入： 用多媒体播放诗歌《无题》，渲染气氛，创设情境，激发学生探究的热情与欲望。 三、体验探索： （一）了解情节梗概，明确人物关系。 思考：第二幕剧中的人物之间的关系分别是怎样的，体现了哪些矛盾冲突？冲突的中心是谁？请几位同学分别说一下，同时用多媒体课件展示。 （二）观察体验探索，感知人物形象。 1、周朴园与鲁侍萍的关系。 提出问题：30年前，在周朴园和鲁侍萍之间发生了什么故事？ 30年来，周朴园对当年的人和事是什么态度？ （学生速读课文，找出文中的具体语句来印证。） 30年后，周朴园认出鲁侍萍时表现怎样？ （播放电影《雷雨》片段，重点凸现前后态度的明显变化。） 讨论探究：如何理解周朴园对鲁侍萍的怀念之情？ 2、周朴园与鲁大海的关系。 课堂练笔：按照人之常情，一对失散30年的父子历尽磨难终得团聚，应是一幅怎样感人的画面？请同学们按照自己的想法写下来。 （播放电影《雷雨》中“父子重逢”片段。） 3、请学生谈谈自己对周朴园这一形象的认识与看法，并找到具 体的语句来印证，老师相机点拨指导。 4、小结周朴园形象特点。 强调周朴园是封建家庭专制主义的代表，其本质特点是自私、残忍。 （三）方法总结：以小组为单位总结归纳鉴赏文艺作品中人物形象的方法。 四、迁移拓展： 人物鉴赏练习：《雷雨》中蕴含的东西很多，也许像同学们的年纪还不能看清什么，希望有这样一天，我们的视线能清晰起来，可以看清《雷雨》的颜色。 鲁侍萍——灰色（由爱的白与恨的黑组成） 鲁大海——红色（像火一样充满激情但缺乏理智和冷静 ） 周 萍——黑色（“造恶者恶，伪善者更恶”） 周 冲——绿色（年轻、纯真、毫无杂质） 四 凤——白色（纯洁但苍白无力） 鲁 贵——褐色（庸俗的颜色正如庸俗的人） 五、布置作业： 学术界对周朴园和鲁侍萍的爱情纠葛有不同的分析评价，如初恋难忘说、年轻貌美说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失败说、良心发现说、内心平衡说等。 探究：我看周朴园与鲁侍萍的爱情纠葛。 参考题目：《难以界定的周朴园》、《情利中的周朴园》。 ［案例分析］ 一个好的教学设计各个要素之间的关系如果是和谐的，就可以在课堂上看到人性光辉的闪烁，可以看到不同的学生在课堂上得到不同的发展，实现对知识的不同解读。本次案例教学中，我充分注意了各个教学环节的过渡与衔接，力求每个教学步骤都能环环相扣、相辅相成。同时，我运用了多媒体辅助教学，自制课件生动直观，便于渲染气氛，创设情境，容易激发学生的兴趣，可以激起学生探究的热情与欲望。教学中，我注重引导学生深入文本，揣摩人物个性化的语言，并组织不同形式的语文课堂实践活动，使学生由感性认识上升到理性认识，由一般剧本的学习总结出规律，以更有效地指导今后的学习。 ［案例反思］ 1、笼天地于形内，挫万物于笔端——备课要充分 有人说，教师如果要给学生一杯水，自己要先有一桶水。我并不认为这个观点具有把学生当作容器，教师灌输知识的嫌疑。从一杯水到一桶水的过程，可以看作是从备课收集资料到筛选、提纯资料的过程。语文教师备课时，不能仅仅局限于教材和学科知识，而要作“杂家”、“社会学家”，把视线转向社会和各个领域。 在课堂45分钟有限的时间里，为了保证教学内容的充分，我在备课时查找、占有和本节课相关的尽可能多的资料，如创作背景、大师风貌、舞台提示等，然后以教学目的、重点、难点等为标准，对这些资料比较分析后或放弃，或压缩，或融合，然后纳入到自己的教案中去。 2、删繁就简三春树，领异标新二月花——授课求创新 能否在课堂上最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，很大程度上取决于教师教学方法的灵活性。苦心钻研教材，精心设计教法，删繁就简，领异标新，在不断完善自己知识体系的同时，逐渐形成自己的风格，最终形成自己的教学模式。 在《雷雨》的授课中，我安排了诗歌导入、电影欣赏等可视性强的环节，设计了分组讨论、正反辩论等参与性强的环