手工课促进学生思维的发展.docVIP

手工课促进学生思维的发展 摘要 美术是一种视觉艺术。美术课的知识技能展示和传与别的学科不同，不是以文字而是以大量的图片资料的形式加以呈现。这突出了美术形象生动、直观性强的特点。手工课作为美术课程不可分割的重要组成部分，旨在训练学生动手做的能力，提高手的灵巧性，通过练手达到练脑，即我们所说的心灵手巧。手工课学习的许多方法、步骤、重难点往往通过一幅幅步骤图例予以展示。能够也就意味着成功了一半。　美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用，手工是较为感兴趣的美术活动，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作。基础教育阶段，对学生创造和实践能力的培养，不在于学生是否创造了什么关键使他们学会怎样创造，引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法，帮助学生树立创造意识，发展创造思维，为打下基础实践证明，培养学生实践能力和创新精神，发思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。当今我们应新的教学理念指导教学，让学生在趣中学，并通过自主、合作、探究，培养学生的创新意识，发挥学生的创造潜能。我开展手工教改试，让学生通过看看、想想、做做等方法进行简易的造型创意和装饰，体验设计制作活动的乐趣。谈谈优化手工课堂教学的方法兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。但是在教学过程中，我们发现不少学生对没有兴趣，而学生认为的“兴趣”则是课上相对宽松的学习环境。“兴趣是认识和从事活动的巨大动力”，心理学家和教育学家一致认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。应充分发挥教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，不断加以点拨，逐步发展学生的创造性思维。???? 在劳课中，直观教学更能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而引发求知欲、好奇心。通过幻灯、图片、演示等直观教学，使学生仔细观察作品制作的每一步过程。“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。 有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作练习，让他们并肓作战，一起完成任务， 这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。让他们乐以与人交往，善以与人交往。师要善于抓住重点，精心设计问题，让学生有目的的带着问题，自主、合作、探究。问题解决的过程，也就是学生积极主动通过观察、比较、想象、综合，由具体形象思维到抽象思维形成质的飞跃的过程。学生探究中教师还要进一步引导学生审美，如学生制作的，你觉得的最为精有趣？为什么？让学生在比较中培养学生的审美意识，提高学生的审美水平。我采用合作、互动学习的学习方式，每四人一组，先讨论交流，确定创作思路，然后分工合作完成。看那组设计制作的又快又好，创意实力最强，老师评出最佳设计小组，并颁发奖状。同学们形成团队精神，互相帮助，积极竞争。教学中教师作为引导者、促进者，促进学生积极思维，竞争拼搏。全体学生在合作交流中取长补短，积极主动发挥自己的创造潜能。特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”求异思教师鼓励学生标新立异大胆想象，注意发现其中的闪光点，及时给予肯定，表扬，使求异思维及创新之火熊熊燃烧。在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，应对他们多鼓励表扬，即使学生的作业是乱七八糟，也要找出他的闪光点。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以像与不像为唯一标准，而看谁的作品不随大，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业，课程的评价应体现多样性的原则。????1、发展学生