EEPO教学方式及操作1.pptVIP

* 时间梯度：绝对时间、相对时间、互动时间 组合梯度：数量组合（二人组、四人组……八人组、十二人组……）要素组合方式+作业合成方式；SDP+桥梁方式 把着讲的后果真可怕！ 2???????? 生理心理耗损15%——25%——50% 2???????? 维持秩序耗损10%——30% ——300% 2???????? 教师传授知识有效率80—60%，耗损20% 不同群体三三分一的两难选择30% （100+70+40）除3=70%） 总耗损60%—70%！ 基本方法 1、梯度方式激活要素 2、强化时调换使用要素（做—换—讲—整理性的做） 3、从简单的、独立的，到联系的、有主题的、幻想式的、有挑战性的、也可以是后续作业式的。 4、注重团队学习和团队方式的容量增量 EEPO教学及课堂操作要点 一、目前存在的问题 学生方面 老师方面 教材方面 学生方面存在的问题 小学、初中学习习惯的影响，绝大多数学生被动学习，没有形成科学的思维习惯，知识基础差、不扎实。 多数学生的自主性差，主动学习、自学能力存在很大问题。 学生探究学习能力比较差 学生的学习与生产、生活实际脱节，经验严重不促。 很多学生不擅长讨论甚至不会讨论，质疑、提问 多数学生动手能力比较差 教师的问题 1、新课程改革理念的理解有差异 为了学生的发展。根据课程标准的要求，新教材在培养学生主动学习、探究学习等方面做了很多文章。----没让学生做，老师包办。 在教学中主动把新教材内容“还原”为老教材的，导致课时紧张，原因是想一步与高考接轨，对多数学生来说这样好吗？ 有的老师认为探究性学习是将简单的问题复杂化，浪费学生宝贵的学习时间。 探究性学习的目的是增强学生的探究意识，提高学生的探究能力，并不是探究问题的本身，而是过程、体验，根据学生的实际情况，探究问题不可能太难，适合最重要。教学中要根据实际，有的内容不适合探究，当然还是要讲授的。 2、课堂组织与管理问题 不敢与学生进行深入的探讨和交流。担心提出的问题太难，不好应对。 驾驭课堂、管理课堂的能力有欠缺。 组织课堂教学收比放多。谁控制？ 对教材的处理不到位，有的时候面面俱到，没有深度，重点不突出，给学生的学习带来了困难。讲得多，反而乱。 教材的问题 1、教材多样化，模块多，内容多。 2、阅读的材料多，与生活实际联系多，开展调查的内容多，表达自己观点的方案设计、问题探究、调查研究多。 3、“问题探讨”“思考与讨论”“资料分析”、“探究学习”等内容多。 4、概念多。 5、课时严重不足，没有时间做练习。 还有的老师认为新教材系统性不强，有点乱。其实新教材的系统性还是很强的，只是角度不同，目标不同而已。 解决办法？ 在新课改的浪潮中，老师如何带领学生高效率完成学业？MS-EEPO是一种不错的选择。 孟照彬教授说：目前国内好的学校教学效率不到30%，还有70%的空间可做文章。 动静转换：一次7—13分钟，可以提高10—15%的效率。动中学，做中学。一节课动静转换3—5次。 缓冲度：2分钟的缓冲时间，可以提高15—20%的效率。体现交主动权的问题。 多向度与主动权：提高20%的效率。教学活动的主体问题是多向度和主动权的问题。 强化次数：12—17次。目前最好的老师强化次数为5—7次。可以提高10%的效率。 参与度：做得好就有5%的效率。 两次培训的主要内容 课型方式：要素组合方式、课例方式 学习方式：5J(最基础的核心教育技术)+5F 备课方式：文本结构式、图文结构式、版块结构式 评价方式：经典性评价，单要素评价，学科性评价 MS经典 互动——主动——能动 在学习领域，有一个联动结构：互动—主动—能动谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。 ——孟照彬 MS教育经典：五大教育猜想之一 学习方式 互动----学生之间、教师与学生之间、人与机器之间 主动----主动权交给学生-新课；主动权不交给学生-传统课。 能动----兴趣、动机、效应 第六种教学方式——教学方式的歌德巴赫猜想 知识性—个性—创造性 互动—主动—能动 MS教育经典——五大教育猜想之二 经典表达式：具有教育的目的性 一般表达式：实现它的基本方法范畴 特征：方向性——稳定性——可操作性——普遍适应性 MS经典: 经典性评价 在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。 ——孟照彬 在学习领域，有一个联动结构：互动—主动—能动谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。