高职高专护理专业药理学实验教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 高职高专护理专业药理学实验教学改革 （四川中医药高等专科学校，四川 绵阳 621000） 　　摘要 根据高职高专护理教育人才培养目标和要求，结合临床护理岗位的实际需要，针对护理专业药理学实验教学的改革，应突出专业特色，优化实验内容，建设模拟治疗室，加强技能培养，为学生持续发展打下坚实的基础。 　　关键词 高职高专 护理专业 药理学 实验教学 改革 　　药理学是高职高专护理教育重要的专业基础课，是联系基础医学与临床护理专业课程的桥梁。实验教学是药理学教学的重要组成部分，如何使护理专业药理学实验教学更好地适应护理模式的转变，突出专业特色，是教师面临的重要课题。结合我校护理专业的实情，笔者对实验教学进行了初步的改革与探讨，提出以下几项措施。 　　1. 优化实验教学内容，突出护理专业特色 　　在临床用药中，护士既是医嘱的执行者，又是安全用药的监护者和患者正确用药的宣教者，因此，护理专业药理学实验教学内容应与专业培养目标紧密结合，精选实验内容，删减与护理工作联系不紧密的实验内容，突出“以应用为目的，必需和够用为度”的原则，增设关于药物相互作用、不良反应及用药护理的相关内容，如“镁盐急性中毒及钙盐的对抗作用”、“有机磷中毒及解救”等实验；增加与护理岗位关系密切的技能培养性实验，如“静脉给药速度对药物作用的影响”、“药物剂量换算与浓度调配”、“药物的体外配伍禁忌和药物溶解性实验”等，提高临床护理执业能力。 　　2. 丰富实验教学方法，提高实验教学质量 　　根据护理专业人才培养目标，为体现“工学结合”思想，我们不断探索适宜的教学方法，根据实验内容特点，我们在教学方法方面进行了下列尝试。 　　2.1示范练习教学法 实验课中先由教师讲授原理，然后进行操作技术演示并讲解技术规范，最后学生实际操作并由教师及时纠正和反复训练。演示可采用教师动作示范和教学影片放映，规范学生操作的各个环节。 　　2.2 PBL教学法 PBL教学法以问题为中心，以学生为主体，是提升职业素养的捷径。该教学法是教师根据教学目的和临床护理需求，选择恰当的用药护理典型病例，设置疑问，让学生带着问题查阅资料、分析、阐述自己的观点，再由老师精讲，系统总结，最后由学生动手演练并进行讨论。PBL教学法是一种变“要我学”为“我要学”的教学方法，运用此教学法明显提高了实验教学质量。 　　3.建设模拟治疗室，加强实验室建设 　　建立模拟治疗室，在开展原有实验课的同时增设模拟用药护理实践，巩固学生对用药护理知识的掌握，进一步了解护理工作角色，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。首先，在现有实验设备下，安排一间实验室，布置为“模拟实验室”，内可放置药品储藏柜（可摆放临床常用药品，也可为有说明书的空盒）、器械储藏柜、物品及操作台等，营造医院环境。其次，教师可以从临床选取典型病例和相关医嘱，作为学生学习、讨论的资料，让学生按标准的操作流程完成用药护理技能操作。如在分析青霉素过敏反应的典型案例时，开展情景教学，由学生一人充当护理，一人扮演“患者”，相互提问，询问使用药物的相关知识，针对可能出现的不良反应，如何采取相应的护理措施，并给予用药指导，避免药源性医疗事故的发生。 　　4. 提高教师综合素质，加快教学团队建设 　　教师是教学活动的设计者、实施者，是教学改革的主力军，建立综合素质较高的师资队伍尤为重要。护理药理学师资队伍包括在校专职教师和临床带教老师，在校药理学教师相对缺乏护理专业的临床实践经历，对新的整体护理观念缺乏了解。为此，可鼓励专职教师到临床一线进修学习，聘请护理专家开展专题讲座或担任代习教师，提高对护理专业实验教学的认识，把临床用药护理的理念渗透到药理学实验之中。 　　5. 完善实验考核标准，加强综合能力培养 　　药理学的实验教学评价标准必须符合护理医学教育要求，全面、系统、动态地进行评价。药理学的实验考核成绩应列入期末总评成绩，可占总成绩的30%，以此突出药理实验在药理学教学中的重要性。实验考核评分应包括实验基础理论知识、实验操作能力、实验报告和平时成绩。这种综合考评既锻炼了学生动手能力，也锻炼了他们独立思考，综合运用所学知识的能力。 　　综上所述，通过优化实验教学内容，丰富教学方法，建设模拟治疗室等措施，突出护理专业特色，注重培养学生分析能力和解决问题的能力，明显提高了教学质量，为以后学生能胜任临床护理工作奠定了良好的基础。 　　参考文献 　　[1] 秦红兵，熊存全，肖小华.高职高专护理专业药理学教学存在问题及改革探讨[J].医学教育探索，2009,8（8）：921-923 　　[2]王梅，陈俊荣，回景芳，等.护理专业药理学实验教学改革初探[J].卫生职业教育，2010,28（8）：134-135 　　[3]李涛，谭安雄.高职高专护理专业药理学实验教学