高职“控制测量”课程实践性教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 高职“控制测量”课程实践性教学改革 刘凯 　　[摘 要]针对“控制测量”课程特点和教学中存在的问题，结合目前高等职业教育课程“工学结合”教学改革的指导思想与理念，对该课程进行实践性教学改革。在实际教学过程中已初见成效，有效提高了本门课程的教学质量和学生的实践能力。 　　[关键词]控制测量 工学结合 校外实训基地 校企合作 　　《控制测量》是高等职业院校工程测量技术专业的一门重要专业课程。主要阐述控制网的布设，控制测量技术设计，卫星定位测量技术，导线测量，高程控制测量和控制测量技术总结等内容[1]，是一门理论知识较深，数据处理量大，仪器操作性教强的课程，历年来教学效果并不显著。为了提高教学效果和教学质量，把“工学结合”作为本门课程实践性教学改革的重要切入点，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，引导教学内容和教学方法进行相应改革。满足“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标要求[2]。 　　一、 课程教学突出问题 　　（一）实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓 　　工学结合的“工”强调的是实训、实践，其“精髓”就是把课堂学习和工作实践紧密结合起来，使学生可以在职业环境中强化实践技能，提高综合素质。在《控制测量》课程实训、实践过程中，都离不开相关测绘行业、企业的积极参与，只有与这些行业、企业密切合作，我们才能清楚他们需要的高技能测绘人才应具备哪些技能和素质，进而为我们的教学改革指明方向，使我们培养出来的学生能快速适应测绘工作岗位，实现就业零距离对接。但由于目前行业、企业参与办学的体制机制还没有理顺，往往是学院积极想和企业联合办学，引企入校，但企业参与积极性不高，敷衍了事。 　　（二）教材内容脱离企业实际的现象比较普遍 　　教材是课程的记录，更应该是课程的设计，体现教学设计思想[3]。目前高职《控制测量》教材是在本科教材的基础上进行适当修改，内容以三角网理论为主，使用的测量仪器以 　　J2型精密光学经纬仪和测距仪为主。随着电子技术和空间技术的发展，控制测量发生了革命性的变化。目前测绘企业在野外测量中使用的仪器是全站仪和GPS等，布设的网型是导线网和GPS网。可见，教材内容脱离了企业实际需要，导致学生毕业后不能学以致用，极大降低了学生的学习积极性。 　　（三）师资队伍建设方面，兼职教师数量过少 　　《控制测量》这门课程的实践性很强，内容包括：野外控制网的选点、控制网的测量与计算和控制测量技术总结等，要讲授好这些内容，要求教师必须具备丰富的实践经验。兼职教师正是最佳人选，他们都是测绘行业、企业里的技术骨干，长期从事在一线测绘工作岗位，对目前常用的测绘仪器和方法了如指掌。通过他们的亲身讲授，能让学生更好的掌握第一线的测绘技能，极大提高了他们的学习积极性。同时可以优化师资结构，加强校企之间的合作。但是由于各种原因，师资队伍里兼职教师数量太少，这极大制约了本门课程的实践性教学改革。 　　（四）校外实训基地管理不善，利用率不高 　　校外实训基地是高职院校与社会机构沟通的桥梁和纽带[4]。很多高职院校都成立了与专业对应的校外实训基地，综合利用学校与企业、行业的优势，在仿真的职业环境下培养学生的实践能力。但是“只重视建设，不重视利用”的现象比较突出，导致很多校外实训基地利用率很低，造成了校外资源的极大浪费。 《控制测量》校外实训基地也是如此，由于该实训基地，管理混乱，定期检查维修缺失，部分设备损坏后一直没有得到修理，严重影响了实训教学的正常进行，建成后只用了几次，目前处于闲置状态，造成了浪费。 　　二、实践性教学改革建议 　　（一） 寻找校企合作的切入点，搭建校企合作平台 　　校企合作必须建立在互利互惠，合作共赢的基础上，企业与学校签订人才培养协议，双方共同制定人才培养计划。学校可以为企业进行人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发等工作；企业可以为学校提供与学校完全不同的教育环境，帮助学校按教学计划完成实训任务，为学校培养合格的高技能技术型人才，并为学生就业提供帮助。通过校企合作的切入点，提高企业参与校企合作的主观能动性，积极参与到高职院校的教学改革当中。搭建一个学校、企业、学生、社会等多方面共赢的合作平台。 　　（二） 编写与“工学结合”人才培养模式相适应的教材 　　为了配合本门课进行实践性教学改革，加快培养能满足生产、建设、服务和管理第一线需要的测绘类高技能实用人才，必须编写符合高职教育模式的《控制测量》教材。从工作岗位和工作任务出发，以培养职业能力为本位，将生产中的实用技术、新技术更多地融入教材内容。教材内容体现了“基于工作过程”的教学理念，紧密围绕“完成一项控制测量工程”这一核心主题。将导线测量、GPS定位技术、精密水准测量和工程测量规范有机结合在一起，并列出大量工程实例